运用地理模型提升高三备考的有效性——以农业专题为例     

何善波 《广西教育》2013,(30):88-90

近年来高考文综地理试题愈发显现出“能力立意”的命题特色，更注重对学生地理学科能力的考查，虽然情境千变万化，但素材始终与现实生活联系紧密，答案也越来越具开放性。这种情况造成许多学生在地理学科学习上投入虽多，成绩却不理想，对地理学习日益失去自信，甚至形成“教材的地理知识无用”“地理课堂的学习无用”等错误的观念，阻碍了自身地理学科能力的提升，甚至影响了高考成绩。  相似文献   

“定位+模型+迁移”复习法提升区域地理复习的有效性     

何善波 《广西教育》2014,(18):113-115

本文从"定位+模型+迁移"三角度探讨高考二轮复习中区域地理的复习方法,认为加强学生区域地理复习思维方法的指导,强化学生对区域地理要素的分析,能有效地将碎片化知识连成有机整体。强化地理模型运用迁移能力的提升,能有效地锻炼学生地理学科思维,使其能在杂乱无章的知识要素中抓住有效信息,进行有序编排,解决复杂情境下的地理问题的能力,进行有效复习、高效解题,在高考备考中取得了好的成效。  相似文献   

震撼教育的两个故事     

何善波 《广西教育》2012,(2):52-52

上海市著名班主任万玮老师的《班主任兵法》第三部又出版了,主题是＂震撼教育36计＂,他以全新的视角系统性地阐述了班主任在日常班级教育管理工作中打破常规别出心裁的方式方法。《现代汉语词典》对＂震撼＂一词的解释是＂震动;摇撼＂,如此理解,  相似文献   

基于高考评价体系的地理试题评析——以2021年广东新高考适应性测试地理试题为例     

何善波  宋丽霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(4):58-63

按照《中国高考评价体系》的"一核四层四翼"测评框架,以情境、必备知识、关键能力、核心素养及核心价值5个要素作为试题分析指标,对2021年广东新高考适应性测试地理试题进行评析,认为其是一套基于高考评价体系、指向核心素养测评并具有浓郁广东风格的试题.基于高考评价体系研究适应性测试试题,有利于教师不断改进教学和命题工作.  相似文献