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一、课题的缘起邓小平同志于一九七八年四月全国教育工作会议上明确指出:“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。……要认真研究、试验、改进考试的内容和形式,使它的作用完善起来。“考试是教育测量的主要手段之一,教育测量是应用教育统计学对学生的能力和知识水平提供客观、准确、稳定的度量,是心理测量技术在教育领域中的应用,是在教育统计 相似文献
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何大兴 《中国小学语文教学论坛》1987,(12)
一、目标教学的界说目标教学的理论依据是:师生教学信息若能系统而及时反馈,就能在误差出现后不久揭示出来,如需适当矫正,则教学便能自我矫正.于是,某一时刻所发生的学习误差就能在未和以后的学习误差混合之前及时得到矫正.目标教学的界说是:强化目标,采用系统反馈——矫正程序,辅之以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助,使大多数学生在规定的授课学时内达到目标性的成绩水平,这种教学是与向教学的终极目标推进的正相关的教学.这种教学是学生学习的动机、兴趣、有效 相似文献
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目标教学探索法(以下简称《目探法》)的目标分类将情意领域放在首位,目探法的课堂教学将情意教育作为一个极重要的子课题研究.因为情意领域的研究是以学生的情感内化为依据的,是与注意、兴趣、态度、欣赏、信仰和形成价值观、适应能力相联系的,属于意向过程方面的教育,是把他人的、社会的对事物的看法、行为的准则和价值观念等转化为学生自己的看法、准则和价值观念的过程.在这一过程中,情感成分从单纯意识开始,经 相似文献
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