评注性副词“说不定”的语法化及相关问题     

何小静 《语文知识》2009,(3):87-89

从历时角度探讨“说不定”的语法化过程。它经历了可分离式动补组合、动补短语和评注性副词三个阶段，其意义逐步虚化，由具体的动作义演变到认知情态义，最终表示说话者对事件、命题的主观认识、评价和态度。  相似文献   

浅析“牛”义     

何小静 《现代语文》2009,(4)

时下, "牛"这个词在人们的生活中广为流行. "牛"最初产生于网络媒介,后逐渐扩大到人们的日常生活中,由于其新颖、形象,遂又被报刊杂志用作文章题目.人们用它来形容那些超过一般,让人感觉不可思议的人.其意义的引申是多种因素造成的.本文主要探讨了"牛"的意义变化及其原因.  相似文献   

如何培养小学一年级学生的数学能力     

何小静 《成才之路》2014,(27):28-29

正培养小学生学好数学的能力,是数学教学的重要任务。一年级学生学习数学的能力培养得怎么样,对学生今后的学习有着举足轻重的直接影响。如何培养一年级学生的学习能力呢?通过近几年教学改革的实践,我深深体会到:让学生在学习数学的过程中动手、动脑、动口,用多种感官其同参与教学活动,激发他们的求知欲望,调动他们的学习积极性,逐步把他们引进广阔的数学天地,只有这样,他们才能扎扎实实地打好知识基础,达到开发智力、培养学习能力的目的。一、手脑并用,训练学生的操作能力  相似文献   

"收集"和"搜集"     

何小静 《现代语文》2009,(10):30-31

现代汉语中,“收集”和“搜集”都有“使聚集在一起”的核心义素,是一组同义词。本文在基于大量语料的基础上,考察了二者在词义、构词方式及对主宾语的选择方面存在的细微差异。  相似文献   

多彩评价 构筑多彩语文     

何小静 《语文天地》2016,(6):23

所谓多彩评价,是指教师根据不同课型、不同目标做出的多样性评价。语文课堂上,多彩评价能让学生在获得学习认同感的同时,迸发出思维的火花,激发出学习的热情,并由此将语文教学引向深入。一、鼓励肯定,增强学习自信课堂上,当学生完成学习任务时,教师对学生的肯定可以表现在重复学生的回答结果上。重复的内容可以是一个词,也可以是一句话,重复的目的是强调。当然,教师在肯定学生答案的同时,还需用更为精确的语  相似文献