单元考试重在讲评     

何德星 《天津教育》1989,(9)

单元考试是教学的重要一环,“讲评”则是单元考试达到预期目的的关键。与传统的讲评方法相比,我采用了这样的评讲路线: (再考试重点考易混易错点) 具体作法是: 一、以学生为主体完成以下工作 1.面对考卷逐题分析试题的命题意图,即考查什么基础知识,考查什么能力,使学生能站在教材的高度,俯视前面所学的知识。实践证明,有60—70％的学生能准确地进行分析。 2.要求学生将考卷的试题类型进行变换,但仍要保持原题所要考查的知识重新出题。这样可以活跃学生的思维,使学生将已学的知识融会贯通,  相似文献   

让学生多动手、勤动脑     

何德星 《天津教育》1988,(11)

课堂教学应尽量让学生多动、多想、多议,使他们主动获得知识,发展智能。为此,我在初三化学教学中,注意从以下几方面入手。一、让学生自己整理知识,教师变“主演”为“导演”。我经常遇到一些学生向我倾诉:初中化学内容杂,无头绪,难理清条理。针对这种情况,我尝试让学生自己动手进行归纳,使他们在整理知识的过程中自觉把握教材的主线和脉胳。每学完一章,我就引导学生按基本概念(全部黑体字)、化学方程式、基本实验(包括原理、装置图、操作步骤、现象、注意事项)、化学计算进行分类。然后在专用的笔记本上将其系统归纳。这样,当全册  相似文献   

中学化学教学中培养非智力因素浅谈     

何德星 《宁夏教育》1990,(12)

非智力因素是伴随智力因素起作用的动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的因素,非智力因素对学生的学习能起到促进、调节、补偿和催化作用。在中学化学教学中,教师应在以下几个方面注重培养学生的非智力因素。 一、启迪学生的“自信”意识,激发内驱力 学习动机是直接推动学生学习的一种内驱力,而学习动机中的基本内容之一便是自信心。假如学生对一门学科的学习有了信心,就一定会对这门功课的学习倾注极大的热情,产生浓厚的兴趣。因此,每学年开始的第一节化学绪言课,我都要对讲课语言、实验、板书、小结乃至教态诸方面进行细心周密的构思,备好这第一节课。年复一年,在第一节化学课上,我都要讲这么几句话,同学们!现在我们都站在同一起跑线上,这绪言课就标志着起跑线,从现在开始努力,就一定会取得优异的化学成绩!偶尔也列举几个往届学生成功的事例,以激励他们鼓起上进的风帆。紧接着用几个奇妙的有趣的实验激发他们的求知欲望,用教材本身的科学知识的魅  相似文献