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在日常的教学实践中．我们也不难发现,语文综合能力强的．往往是那些爱好读书．博览群书的学生。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到了这种情况：“少数语文水平较好的学生．你要问他的经验,异口同声说得益于课外看书。” 相似文献
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何熙木 《福建基础教育研究》2011,(12):70-71
在读写结合中,读是基础。在小学语文教学中,通过自读感知、精读领悟和诵读表达,让学生掌握阅读方法,形成阅读能力。同时,以现行的小学语文教材为范本,利用蕴藏着的读写结合的资源,充分开展读写训练,为学生构建对话的平台,促进学生语文水平的提高,成为当务之急。 相似文献
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何熙木 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
《语文课程标准》指出“写自己想说的话”、“写出自己对于周围事物的认识和感想”,体现了学生习作的个性化。随着教学改革的进一步深入。我们越来越感受到培养 相似文献
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课程标准强调:"语文是实践性很强的课程.应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律." 相似文献
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何熙木 《福建基础教育研究》2014,(9):6-8
贴画艺术是校园美育育人的一条很好途径：生动活泼的校本教材、多彩的校本课堂与兴趣活动、热闹的作品展示,传承艺术的育人薪火;深厚的校本教研、有趣的课题研究与书香贴画、典雅的艺术长廊,丰富了艺术育人内涵;精美的作品集、悠扬的主题曲、多样的宣传卡,拓宽了艺术育人外延;快乐的亲子贴画、特色的校园网站与小报、热情的牵手活动,构建了艺术育人网络。 相似文献
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