“练习性课堂学习活动”的实践与思考     

何翠莲 《教书育人》2011,(28):40

新课程下的英语教学强调学生积极主动参与到学习过程中,并能在其中享受到学习的快乐。然而现在我们的许多英语课堂表面上是轰轰烈烈,整节课上学生有说有唱,但从实际调查情况来看,学生存在着学习的非投入和表面化的状况,学生的这两种学习状态造成学习的知识不能掌握和内化,从而促使我们必须思考在有限的时间内如何更有  相似文献   

小学英语音标教学操作     

何翠莲 《小学教学设计》2007,(4):10-11

[问题的发现] 开学不久的一节英语课上，我用卡片带领学生复习上节课学过的单词。当我出示卡片时，有些学生不是立即读出上面的单词，而是马上翻开课本，快速地在找什么东西，随后才能读出来，但发音不是很准。我想他们刚开始学，读不准也是可以谅解的，不能对他们要求过高。但后来我发现，每次读单词他们都要在书上找一会儿才能读出来。莫不是他们在书上做了记号，一看便能记起来该怎么读吧？我得揭开这个谜，看一看他们是用什么好办法记住单词的。于是，我让一个学生把书借给我看一下，结果让我捧腹大笑的同时又大吃一惊，  相似文献   

让预设造就生成,让生成演绎精彩     

何翠莲 《考试周刊》2011,(27):151-151

新课程下的英语课堂教学,不仅强调课前对教学目标、教学内容、教学方式及学生已有的知识经验进行详细的预设,而且要根据学生在课堂上的真实反应作出机智的应对,营造民主、和谐、开放的课堂,真正体现学生的主体地位,使课堂教学充满动态生成。所以精心的课堂教学预设是课堂教学成功的前提,动态的课堂生成则是保证课堂教学效果的关键之所在。那么,在小学英语课堂中如何进行预设与生成呢？  相似文献