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<正>"不愤不启,不悱不发"这一句流传几千年的教育名言,一方面肯定了教学中启发的作用,另一方面也强调了启发对学生进入学习情境的重要性.因此,数学课堂问题情境的创设,对学生接受知识有至关重要的作用.随着课程改革的深入,教师往往绞尽脑汁、煞费苦心地创设虚有其表而没有真正有机融入教学全过程的"情境",这样创设的教学情境一方面对学生理解知识、体验情感帮助不大,有时还会误导;另一方面,忽略了情境背 相似文献
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何金红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4)
正最近,笔者在教学"数学归纳法"时,遇到了一道题:"用数学归纳法证明等式:13+23+…+n3=(1+2+…+n)2。"不由想起了之前研究过的对此等式的一种几何证法。数学中的几何与代数,既各有所长,又联系紧密,有时几何法能巧解代数问题,有时代数法能妙证几何问题,数形结合更是数学解题、研究中的"掌上之宝"。下文所谈,是几何方法在代数问题中的妙用。 相似文献
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何金红 《中华活页文选(教师版)》2023,(2):69-71
提问是小学语文课堂教学中增强学生理解能力的重要手段，通过课堂提问能够提高学生对课程内容的理解与分析能力，让学生可以在提问的过程中理解句子所传递的信息。小学教师的提问艺术对于注意力不集中的小学生来说，增加了他们对语文的学习兴趣，提升了学生的综合分析能力、推断概括能力与理解判断力，促进了学生的思维拓展。本文从小学语文课堂的提问技巧出发，积极探讨小学语文课堂的提问现状及提问艺术对于小学生语文学习的影响。 相似文献
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