构建虚拟仿真实验教学多元评价体系——以《水电站》课程虚拟仿真实验为例     

龚成勇  韩伟  王之君  何香如 《中国教育信息化》2020,(6):51-56

文章以《水电站》课程虚拟仿真实验为例,研究其成绩评价方法,通过研究虚拟仿真实验的特征、评估方法演变及改革思路与模式设计,进行实践应用。经过学生学习效果分析和实践证明,采用多元评价方法评价虚拟仿真实验教学成绩,不仅符合教学规律,适应教学模式,满足课程教学要求,而且在教学各环节均能起到提高学生学习主动性的作用,极大地提高了虚拟仿真实验教学成绩评价的客观性和准确性。  相似文献   

基于TRIZ创新理论的专创融合课程重构——以水电站课程为例     

龚成勇  李仁年  何香如  韩伟  冯辉霞 《高等工程教育研究》2023,(S1):106-109

专创融合教学是创新创业教育的重要组成部分，具有成效的专创融合教学需要探索研究。为提高课程教学质量，引入TRIZ创新理论分析及解题思想，实现专创融合重构建设。分解教学过程，聚焦工程设计能力培养，将课程教学过程定义为技术系统，建立技术系统功能分析模型；借助TRIZ理论的因果链分析、资源分析、发明原理和物-场模型等工具，针对技术系统缺陷，提出专创融合重构建设方案；利用TRIZ创新理论，对工程设计能力层级分析，获得7个基本能力，构建基本能力构成关系模型，分析基本能力融合形成核心能力机理，建立7维专创融合能力培养模型(7D-OPERATE);以水电站课程为例，分析建立基本能力转化基本模型，对其简化，确定系数、核心能力融合关系模型，利用教学数据对模型进行验证。研究表明7D-OPERATE模型有效，教学效果符合模型分析结果，以TRIZ创新理论为引导，对水电站课程开展专创融合重构建设具有合理性。  相似文献