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一堂课是由教师创设的一个个学习任务按照一定的顺序串联而成.这一个个任务就是学生增长知识,培养能力,提升思维水平的载体.然而,我们也经常发现这样的现象:同样一节课,由于教师创设的任务不同,教学效果也大相径庭.可见,学习仟务的创设对课堂教学效率起着至关重要的作用.那究竟创设怎样的学习任务才能激发学生的学习兴趣,促进课常效率的提升呢?笔者以为,最关键是所创设的任务要"有意义". 相似文献
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余仙凤 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正在平时的教学中,教师经常会碰到这样的现象:一是感觉一堂课的教学内容很多,一节课40分钟根本不够用。二是对于有些知识,教师虽然讲了一遍又一遍,可还是有部分学生无法掌握,有些题目已经教过了,学生还是照错不误。那为什么会出现这样的现象呢?笔者认为,原因有很多,最为核心的一个则是教师组织的课堂教 相似文献
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《数学课程标准》把以往的“几何”拓广为“空间与图形”,并通过“图形的认识、图形与变换,图形与位置、图形与证明”这四条线索展开,同时根据儿童的生理和心理特征,把“空间与图形”的内容均衡地安排在三个学段中,逐段递进。 相似文献
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