“两相矛盾”与对立同一论证法     

余思 《贵州教育学院学报》1997,(2)

两相矛盾是相对于自相矛盾而言的。自相矛盾是一个思维主体自己和自己矛盾,两相矛盾则是指两个人、两群人,或者两个集团、阶级、民族、国家在同一时间(或时期)从同一方面、对同一思维对象(逻辑著作称为“三同一”)作出互相否定(矛盾关系或反对关系的两个命题(判断)。例如: 一、甲:现代工业的大发展是好事。乙:现代工业的大发展并不是好事。 二、抗战初期,对于抗战前途,亡国论者说:抗战必亡,最后胜利不是中国的。速胜论者说,中国很快就会胜利,无需乎费大力气。  相似文献   

辉煌的思想伟大的创新--学习江泽民同志"科教兴国"思想札记     

殷锡武  余思 《九江职业技术学院学报》2001,(3):44-47

江泽民同志为实现"科教兴国"作出了重大贡献.1、江泽民同志真正把科技和教育提高到了应有的地位.2、江泽民同志深刻阐述了科教兴国规律.3、江泽民同志提出科教兴国是重大的理论创新,必将载入世界社会主义运动史册.  相似文献   

值得思考的一件事     

余思 《华夏文化》2002,(3):4-4

近来关于山东某一所民办高校以百万年薪聘请“哈佛博士”为所谓“常务院长”(不知是正职还是副职)，媒体发了不少消息。媒体关注他是否“哈佛博士”，而在笔者看来学位真假属于法律范围，但在教育思想范畴内颇有值得思考的地方。  相似文献   

如何培养中学生数学兴趣     

余思 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积数学教学质量的提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生米说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。由于数学这一门课程逻辑性、连续性比较强,基础较差的学生会失去兴趣;另一方面数学比起别的理工科抽象…  相似文献   

日本残疾人的地掷球运动     

余思 《地掷球运动》2003,(4):10-11

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融合信息技术的新型教与学模式探究     

杨清萍  余思 《实验教学与仪器》2023,(12):108-110

以信息技术为支撑,利用钉钉、腾讯会议等进行线上直播互动教学,通过师生、家校共同关注线上作业资源应用和线上答疑活动等,创设常态化、多学科、共同进步的新型教学模式。利用移动平台组织教师开展线上多师同培同研,提升教师教学与信息技术融合能力。  相似文献   

运输企业经营管理课程思政教学设计研究     

余思 《现代职业教育》2022,(5):94-96

围绕"立德树人"根本任务,分析了运输企业经营管理课程思政教学设计的背景及必要性,结合交通运输类课程的特点和授课学生的学情,提出了课程思政教学设计的原则,系统全面地对教学关键要素如何融入课程思政进行了设计,形成了完整的课程思政教学模式,能够改善教学效果,培养学生的思政素养,为交通运输类课程思政教学实践提供参考.  相似文献