刻意求活 妙趣横生     

余文聿 《语文教学与研究》1994,(4)

如果说一种教法是一把钥匙,那么在各种教法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做“活”。大量实践表明:“活”教法能激发学生学习的积极性、创造性,培养学生分析解决问题的能力。下面是笔者探索“活”教法的一些尝试和体会: 添加佐料法。第一次教学《挖荠菜》(初中语文第二册第七单元),学生如同文中“孩子迁就妈妈吃荠菜”一样迁就着我的教学,是“代沟”所为?还是教法乏味所致?我带着这些困惑在第二次教学《挖荠菜》时,便试图添加佐料:孔子的学生问孔子什么东西最好吃?请大家代孔子答问。同学们七嘴八舌,  相似文献   

不妨试试编目录     

余文聿 《语文教学与研究》1993,(4)

从八三年至今,我在所任课班级里要求学生作文编目录。近十年的实践证明:开展这个教改小专题活动能收到较好效果而且简便易行,学生乐意为之。学生作文编目录首先是便于教师的作文讲评。这是因为“目录”中有“目标要求”、“文章体裁”、“篇目名称”和“页码”项目。教师在批阅学生习作时,一翻开“目录”就能评判其是否合乎上列项目要求。同时,教师做评点记载就更方便  相似文献