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20世纪60年代以后多元文化的兴起,传统价值观的解体带来的个人主义价值观的高扬,新科技革命对旧有价值观的冲击,是西方社会出现价值观多元的主要原因。价值观多元时代西方社会公立学校道德教育面临合法性及合理性问题。为解决这些问题,西方道德教育理论采取了三条路径,即相对主义的路径、普遍主义的路径和超越相对主义与普遍主义二元对立的路径。西方道德教育理论对价值观多元时代的应答对中国德育改革具有一定的启示意义。 相似文献
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余维武 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(4):18-25
在当今西方多元文化社会,进行道德教育要解决的前提性问题是是否存在为不同的文化群体所普遍共享的道德价值观?针对这个问题,道德教育理论家从不同理论立场出发,提出了三条不同的解决路径相对主义的路径、普遍主义的路径与试图超越此二者的二元对立的路径.这三种不同路径对道德教育问题的思考与探讨,为探索如何在一个复杂多元的社会中进行道德教育提供了许多教训、经验与启发.而在当前,如何引导青少年学会在多元的世界里寻求普遍价值,从而获得共同和谐生存的道德智慧,正日渐成为多元文化社会中道德教育的趋势. 相似文献
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关怀伦理模式对探索有效解决价值观多元社会当中人们的道德生存问题,是一种有益尝试.但其在理论上存在着一些缺陷.若不能正面这些缺陷,则关怀伦理模式的理论说服力就会受到很大影响,从而也会影响到其在道德教育实践中的推广与效果. 相似文献
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培养价值观多元化时代的宽容精神 总被引：1，自引：0，他引：1
在价值观多元化时代,由于存在着众多不可公度的文化体系和道德价值观体系以及由此产生的不同生活方式、生活理想,也由于人类理性的有限性,宽容成为人们和谐共存的需要。因此,学校道德教育应注意培养青少年的宽容精神,但也应明确宽容的限度。 相似文献
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余维武 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(Z1)
民主的社会依赖于民主的公民,而民主公民的养成也依赖于民主的社会。在一个民主法制尚很不完善,市场经济尚未充分发育,公共生活还在形成的社会中,关于公民、公民教育与公民道德教育的理解尚存在着许多有待澄清的问题。 相似文献
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教育公平一直是教育界所关注的问题之一,近年来,随着人们民主平等观念的深入,随着人们的权利意识的觉醒,也随着建设和谐社会的目标的提出,教育实践中的公平问题遂重新成为人们关注的热点之一。但是,以往的相关讨论和研究,大多是从宏观的制度或者政策方面进行的,而很少从微观的层面进行探讨。实际上,很多教育实践中的公平问题发生 相似文献
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现代社会价值观多元的现实,极易造成人类个体道德生活的困惑与冲突,从而导致个体自我同一性的危机,并影响到个体的和谐生存。为了克服自我认同的同一性危机,个体就必须具备有效地应对道德困惑和道德冲突的心理机制,重新建构能够指导其生活的具有相对一贯性的道德价值观格局。因此,在价值观多元社会中,道德教育在某种意义上就是帮助人们发展... 相似文献
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余维武 《湖南教育学院学报》2014,(6):46-54
人类道德生活中出现过如下几种主要的道德知识生产方式：＂神定型＂＂、圣定型＂＂、权定型＂以及＂外推型＂。这几种道德知识的生产方式都对人类的道德生活和道德教育产生了重大影响。在当代民主多元社会中,＂内生型＂和＂价值商谈型＂应是民主多元社会中合理的道德知识生产机制,并应在此基础上建构学校道德教育的路径。 相似文献