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现行浙教版教材义务教育七年级科学下册第61页图2-58的筷子提米实验描述如下:纸杯中盛有米,米内插有筷子,将米压紧后,竖直向上提筷子。你看到了什么现象?教材中描述筷子能将杯子提起,是因为筷子与米之间存在着摩擦力,这个摩擦力使杯中 相似文献
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余菊仙 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):48-49
儿童面对未知的世界,产生无尽的好奇与兴趣,这正是他们探索科学的开端。——题记"老师,我们的科学课代表还没有选呢!"上课铃刚响,学生便迫不及待地提醒我。"你们心目中的科学课代表是什么样的?""读过很多课外科学读物的,有丰富的科学知识的。""善于观察和思考的,并且很喜欢动手制作、发明的。""发现问题,会自己寻找原因,并想出改进方 相似文献
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余菊仙 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专业引领不再遥远,课题研究成为需要。 相似文献
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余菊仙 《教学月刊(小学版)》2011,(6):18-20
科学学习要以探究为核心,提出问题是科学探究的起点,学生不能发现和提出问题,科学探究便无从谈起。只有从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题能力的培养,才能把培养学生的科学素养落到实处。我们如何引导学生有意识地提问呢?笔者提出如下策略: 相似文献
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余菊仙 《教学月刊(小学版)》2013,(11):26-28
一、想法由来
1．教师的困惑。科学教师,尤其是兼职的教师,因为时间、精力有限,因而在具体的教学实践中会碰到一些困难,比如教学目标的达成、重难点的把握、实验记录的设计、教学效果的检测等。 相似文献
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