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现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教材的编写应当引导学生产生问题。新加坡的教材采用单元编制法，每个单元的一开头都提出一系列问题。由于所提的问题大都没有给出明确的答案，所以教师只是一个“评论者”而非“评定者”，学生可以充分发挥自己的想像力，通过认真思考来解决问题。比如：新加坡英语教材(《Stepping Forward》)第一册第十单元“Unidentified Flying Objects”一开始便编写了一组问题作为讨论题。第一个问题是：你见过空中的不明物体吗?你听过有关飞碟的传说吗?你信不信?第二个问题是：你认为其他星球有生命存在吗? 相似文献
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新加坡是一个海岛型城市国家，独立至今不过30多年，却一跃成为亚洲四小龙之一。新加坡的成功原因有多种，然而，坚实的人才基础必是其中一个重要因素。提高人的素质的唯一手段是教育。而课程问题在任何国家的教育体系中都处于中心地位，它集中体现了一个国家的教育要求。教材是课程的基本单位和重要成分，它反映和表现了课程的具体内容。分析教材可以知微见，研究新加坡教材，把握它所反映的课程特点，将给我国的人才培养带来一些新启示，给我国的课程改革带来一些新思想。 相似文献
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在过程中体验——从新课程改革关注情感体验价值谈起 总被引：15，自引：0，他引：15
课程不再是静止的内容体系,它首先是过程。课程作为过程,意味着它不是事先预设好的一套要实施的计划,而是一个学生获得情感体验的历程。体验是对经验的升华和超越,是课程过程的重要价值,一切停留在情感体验之外的知识对主体来说只是死知识、假知识。新一轮基础教育课程改革将情感体验,也将过程提到了突出的地位,是因为教学中有很多对人来说至关重要却无法通过知识去理解的东西,也因为惟有课程过程才是生成体验和丰富情感的重要过程。需要强调的是,注重体验绝不是要忽略认知,事实上,体验是离不开认知的,认知的意义是无可替代的。 相似文献
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在教学语言达成课堂理解的过程中，有许多因素在起作用，其中有两个因素是不可或缺的，即语境和经验。作为实现课堂理解的外部、内部条件，语境和经验的作用都不容忽视。本从分析语境的含义、影响和经验的重要性、差异性、可利用性入手，对语境和经验在实现课堂理解的过程中的作用进行了初步探讨。 相似文献
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幸福有规范的一面,而学校的"规范"体现在学校的制度文化中.因为学校制度文化是学生幸福感的来源,学校制度文化能使学生产生幸福感.当然学校制度文化对学生幸福感的影响既可能是直接的,也可以通过班级这个中介间接地影响到学生. 相似文献
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