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俞丽美 《语文世界(高中版)》2023,(9):4-5
<正>新课标指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。”我们研究的“情趣语文”教学旨在通过创设情趣化的教学手段来激发学生的学习兴趣,发展学生的学习情感,提升学生的语文素养。在“情趣语文”课堂教学实践中,情境创设既对人有直接刺激作用,又能激发人的共情力,引发兴趣的持续发展。为此,从学生学习需求出发创设学习情境,能让学生愉悦地进入学习体验的最佳状态, 相似文献
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<正>口头语言比书面语言更直接、更广泛地应用到人际交往中,是思维的重要载体和交际的重要工具。培养和提高学生的口语交际能力是语文教学的一项重要任务。但在实际教学中,教师与学生对口语交际的重视普遍不够,教师将其视为单篇教学,形式单一,缺乏有效的评价;学生缺乏兴趣,应付式表达,不做精心准备,口头表达水平低于书面表达水平。为此,笔者站在课程的视角,系列化建构五年级“情趣口才”课程, 相似文献
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俞丽美 《学生之友(小学版)》2012,(12):39-39
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的激发和保持,如果有了情感的调动和参与,就会使一般兴趣转化为持久的积极情趣,从而使情趣成为学生潜能开发的催化剂,成为学生生命成长的动力源。在追求活力课堂的实践中,我们以情趣做媒,就能让每个孩子焕发生命的活力,让每个教师洋溢教学的激情,让每堂课都能提升教学的品质。 相似文献
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俞丽美 《七彩语文(小学低年级)》2023,(36):12-14+2
<正>一、扎根课堂,追求活力课堂的真乐趣1998年刚入职,我来到木桩港小学任教。初登教坛的我,充满激情,心怀梦想,总想方设法把课讲精彩,让每个学生爱上学习。我时常学习李吉林、于永正、窦桂梅等名师课堂实录,依葫芦画瓢,学习他们的教学方法和技巧,体会他们的教学特色和风格。记得刚参加工作的第一学期,第一次执教公开课《咏鹅》时,我用水彩笔制作幻灯片,学习舞蹈中鹅的动作,带领学生去学校旁边的河里观察鹅。 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,教师在课程改革与保障课程实施成效方面的主体性地位愈加凸显。从教学与课程的关系看,教师不能只成为课程的实施者、执行者,教师更应成为课程的建设者和开发者。一个具有创造性的好教师,就要根据孩子身心发展的个性特点,创造性地整合各种资源,把孩子生活中的一切教育因子编织成多彩课程。这样,就能给孩子丰富的体... 相似文献
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将儿童立场作为理想课堂的建构尺度,以学习前置、意义寻绎、多元对话、运用拓展等方式,让童真、情趣、灵动在课堂中直抵师生生命,共同张扬师生个性发展张力和生命成长活力。 相似文献
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俞丽美 《新课程导学(上)》2014,(25)
正古诗读起来朗朗上口,易记易诵,简练的诗句却蕴含着丰富的内容。而小学生天真童趣,记忆力强,以形象思维占主导。因此,在小学古诗教学中,教师要根据儿童的认知规律深入挖掘古诗的深刻内涵和情趣资源,以激发学生的吟诵兴趣、打开学生的想象空间,丰富学生的情感世界,陶冶学生的高尚情操。一、激发探究之趣,感悟创作之情好奇心是孩子们的主要特点,他们对任何事物都喜欢探究,而古诗虽短小精悍,但内涵丰富,蕴含着很多的兴趣 相似文献
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作文不单是一种写作技巧的操练,更多的是一种写作个体心路历程的自我展示：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结,把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来,这就是“作文”。如何从小培养学生的习作兴趣,叩响习作之门,使他们走上习作之路呢？ 相似文献