浅谈语文教学过程中“点拨”的艺术     

殷东明  俞玉芳 《文教资料》2003,(11)

阅读教学要摆脱高耗低效的困扰,必须从以多余的情节分析和繁琐的主观提问为特征的“讲问型”模式走向以教师引导、学生自学为特征的“自读型”模式,而“点拨”这一传统教法中的精华,正是在学生自读过程中教师相机诱导的一种最佳方法。一位作家写得好:你要种的是一棵枝  相似文献   

图文转换题解题技巧     

俞玉芳  殷东明 《新高考》2005,(5):11-12

图文转换题一般要求学生将图表资料转换成语言文字，它实际上是一种语言表达题。它能够综合考查学生观察、分析、判断、语言表达等多方面的能力，且有较好的区分度。解答图文转换题也有一定的技巧，可以按以下四步去操作。  相似文献   

布老鼠的妙用     

俞玉芳 《学前教育》2000,(12)

为了丰富户外体育活动的内容,我们发动家长参与到制作户外活动玩具的活动中来。有的家长做了风车,有的做了高跷,还有的做了拉力器、平衡板等等,最吸引小朋友的是一位家长从早市上买来的一只用皮筋和小棍上弦的老鼠。 这天,我把上满弦的老鼠刚放在地上,孩子们就一拥而上,跟着老鼠跑,他们又叫又笑,一会儿就为争抢老鼠而撞倒在一起。老师们被孩子们如此高的兴致所感染,要是把这老鼠改进一下,成为户外游戏材  相似文献   

激励——学生成才的法宝     

俞玉芳 《文教资料》2005,(2):95-96

激励是促进学生自觉主动提高自身素质并使自身得以全面发展的非常有效措施。现代心理学研究表明,个体需要(高层次需要,如学业成就、事业成功等)的满足(得到肯定性评价),会使评价对象产生愉快的情感体验,从而极大地激发个体的动机,调动个体奋发向上的积极性,促进个体自我发展。在教育教学过程中,如果教师能恰当运用激励手段使学生获得理想的学习成绩的需要得到满足,使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态,必然会极大地促进学生学业成绩的提高。那么在教育教学活动中如何运用激励手段促进学生全面发展呢?我们…  相似文献   

“六美”——考场作文成功秘诀     

殷东明  俞玉芳 《新高考》2004,(3):12-13

作文评分是评卷老师的一个主观心理认知过程，在这个过程中必然渗透着评卷老师的主观心理因素，因此，作文的得分带有很大的主观色彩。那么影响评卷老师主观心理的最大因素是什么呢?是“审美”。著名改革家梁启超先生说：“爱‘美‘是人类的天性”，“审美的本能是我们人人都有的。”高尔基更强调说：“人无论在什么地方，总是希望把  相似文献