始于关注 始终关注——基于“关注学生”愿景的小学数学教师教学行为建议     

俞莉莉 《科学大众》2014,(3):49+112

新课程实施以来,教育领域发生了翻天覆地的变化,比如教学方法的创新,教学硬件的升级,教学模式的改革等。很多教师在经历诸多外在的变化时很容易追波逐流,迷失自己。因此,教师在教学过程中应该采取多种手段,促进有效的教学。  相似文献   

小学"主题式"综合美术课探析     

俞莉莉 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(4):149-150

小学"主题式"综合美术课是以发展综合能力,注重主体研讨、探索、实践体验的课程形态。根据学生实际情况,结合宁波城市资源,个性化、自主性地开发学习主题,探究活动策略,以在该课程中实现学生与社会、自然的主动联系,促进学生综合能力全面发展。  相似文献   

让“错题”成为“开启智慧的宝贝”     

俞莉莉 《教书育人》2012,(25):64

课堂上,教师对学生出现的错误常是避之唯恐不及。要么"快刀斩乱麻":以一个"错"字将学生的嘴堵上,再请其他学生回答,直至出现预设的答案为止;要么就以执牛耳者的姿势双手奉上正确的答案加以纠正。正因为如此,好多学生对"错误"产生了恐惧感,而这对课堂教学带来的负面影响是不言而喻的。一、善待错误,优化评价有时",错误"和"正确"是相对而言的,教师不要紧抓着手中的"标准答案"不放松。我们要清醒地认识到:评价的标尺多一根,优秀人才就会多一些。  相似文献