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润神口服液1号和2号给小鼠腹腔注射,结果显示试验早期对小鼠生长有增重效应(P<0.05),晚期无明显影响。体重增长似与饮食量无关。实验提示注射口服液的小鼠对植物血凝素(PHA)刺激可能有一定稳定和调理机体机能状态的作用。 相似文献
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应用常压缺氧试验观察润神口服液对小鼠耐缺氧能力的影响。结果显示注射心得安、1号口服液和2号口服液雌鼠的耐缺氧能力均极显著地高于生理盐水对照组(P<0.01)。注射心得安和1号口服液雄鼠的平均耐缺氧能力分别下降5.5％和13.6％,注射2号口服液的雄鼠则提高15.4％。说明2号口服液对雌雄小鼠的耐缺氧能力有更好的调理、平衡及提高作用。 相似文献
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课堂学习生活是从学生“学”的角度去审视课堂教学活动,充分体现了以人为本、以学生为主体的建构主义学习理论。在课堂学习活动中,运用现代教育技术,有效利用可供师生共享的知识资源,创设一个平等、民主、宽松、和谐的学习氛围。教师作为学习活动的指导者,应注重开发、协作、研究式的学习方式,引领学生去发现、探索知识,逐步培养学生的批判意识和怀疑意识,从而达到培养学生创新精神与实践 相似文献
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应用溶血素测定方法检测润神口服液对小鼠抗体产生的影响,发现2号口服液比1号口服液有更好稳定体液免疫功能的作用,并且能使雌鼠有效拮抗环磷酰胺的免疫抑制作用(P<0.05)。伴随该实验的饮食测定,以及自然感染死亡率的观察、体力增强测定、常压耐缺氧试验等佐证资料说明,2号口服液确有“扶正固本”的功效,从而提高、稳定机体免疫功能。同时提示2号口服液如在抗肿瘤化疗中应用,可能会明显提高疗效,提高抗感染能力,减轻副作用。 相似文献
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叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。小学语文新大纲指出,在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。自主学习体现的正是这种精神,它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神呢,让学生的自主学习能更真更实呢?一、抓因素,促进学生学习自主阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的… 相似文献
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课堂学习生活是从学生"学"的角度去审视课堂教学活动,充分体现了以人为本,以学生为主体的建构主义学习理论.在课堂学习活动中,运用现代教育技术,有效利用可供师生共享的知识资源,创设一个平等、民主、宽松、和谐的学习氛围.教师作为学习活动的指导者,应注重开发、协作、研究式的学习方式,引领学生去发现、探索知识,逐步培养学生的批判意识和怀疑意识,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的. 相似文献
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为了测定润神口服液对小鼠体力的影响,我们用低水温(9-13℃)游泳试验对它们进行了实验观察。结果显示注射润神口服液1号的雌鼠体力增强(P<0.05)。注射润神口服液2号的雌、雄鼠体力均明显增强(P值分别<0.05和0.01)。实验观察还显示小鼠体力增强与进食量无关,与饮水量增加及全身机能改善可能有关。 相似文献
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计算机作为新的教学手段的出现,给教育带来了新希望的曙光,而作为计算机学科本身,由于各地教学设备、教学环境、教学资源的不同,也呈现出了不平衡的状况。在与学生接触和信息技术教学过程中,我发现学生有以下“症状”: “肤浅症”——只看事物的表面,信息技术的知识不能内化。同样的问题今天会做明天就不会做了,不能把知识与实际的操作相联系。 相似文献
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