单摆加速度变化的数值分析     

倪亚贤 《物理教师》2005,26(12):2-43

1引言图1本刊2002年第2期《摆球的加速度如何变化》一文中指出:如果将单摆拉直并与竖直方向成一定角度α0(<90°)后,静止释放小球,设摆长为l,摆球质量为m,当摆线摆至与竖直方向夹角为α(<α0)时,通过机械能守恒可以计算得到摆球在下降过程任意时刻的法向加速度:an=2g(cosα-cosα0).(1)切向加速度为aτ=gsinα.(2)合加速度为a2=an2+aτ2a=g2(3cos2α-8cosα0cosα+4cos2α0+1).(3)通过转化(3)式,得a=g3(cosα-34cosα0)2+1-34cos2α0(4)运用解析的方法得出结论,摆球的总加速度变化分两种情况:(1)当arccos34<α0≤90°,加速度随α角先减小后…  相似文献   

注重基础 加强思维品质训练 促进融会贯通——有感于2005年高考江苏省物理卷     

倪亚贤  孙静 《中学理科》2005,(11):28-29

2005年江苏省物理试卷给人总体的感觉是非常合理．其中基础题大约有100分左右；须用基础知识进行化归，迁移拓展的分值大约有35分左右；而难度较大的分值在20分以内．因此试卷整体来说难度适中，区分度较高，层次脉络清晰，紧扣考试大纲．很好地体现了高等学校选拔人才的整体要求和目标，以考核学生对基础知识的掌握和对知识的融会贯通能力为重点．本文主要结合考卷的最大特点来谈谈今后高中物理教学．  相似文献   

信息技术支持下的初中物理分层教学设计——以“浮力”为例     

滕燕  倪亚贤  董雯 《中小学数字化教学》2023,(12):53-55

<正>教育部于2019年发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提到要建构教师信息素养发展新机制,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展^[1]。其后,《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)研制并实施,强调新课程理念,“倡导教育方式多样化,合理运用信息技术”,坚持“以提升全体学生核心素养为宗旨,为每个学生的学习和发展提供机会”。分层教学是一种聚焦学生个体差异的教学方式。教育信息化2.0时代,“互联网+教育”可助力教师提高分层教学效率。  相似文献