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随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生了巨大的变化，但是一些问题也随之出现，诸如问题的提出牵强附会，科学猜想太过随意，过度自主的科学探究，等等。对于这些现象，虽然许多专家和教师也一再提出并强调过，然而这些盲点依然顽固的存在于课堂教学中。鉴于以上原因，重新审视当前的科学课堂教学，对这些“思考”进行再思考，以期得到改善。 相似文献
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倪叶陶 《华夏少年(简快作文 )》2008,(11)
科学记录是小学生科学学习的内容,也是科学学习的方法,主要是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中,以各自独特的思维形式保存下来的,既能体现知识获得,又能 相似文献
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科学记录是小学生科学学习的内容，也是科学学习的方法，主要是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中、以各自独特的思维形式保存下来的、既能体现知识获得、又能体现情感态度与价值观的科学实践。但由于一些主客观原因，当前小学科学教育中的记录并未受到相应的重视，存在着记录价值不明、记录过程缺失等问题， 相似文献
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课程改革正大踏步地向深度和广度挺进．我们的小学科学课堂质态也从一个高峰跃上了另一个新的高峰．随着实验的深入．“探究性学习”教学模式已越来越被老师们理解和接受．课堂上呈现出许许多多“迷人之景”．情境创设“千姿百态”．探究活动“百花齐放”．合作学习“百见不鲜”．教学评价“百般呵护”……一切都生动地表现了老师们诠释新课程理念的种种尝试． 相似文献
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对科学课堂若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了巨大的变化,但是一些问题也随之出现,如:问题的提出牵强附会、科学预测太过随意、科学探究放任自流,等等。对于这些现象,我们应当重新审视当前的科学课堂教学,努力使这些问题得以改进。 相似文献
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从研究科学探究的理论与方法到现在的关注探究、关注学生科学概念的形成,这种理念、行为的转变,是在具体落实课程标准总目标的实践过程中不断探索取得的。但是,在科学课堂之上,还存在着那种看似热闹、成效较低的科学探究活动。这种低效的探究活动影响了教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。 相似文献
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