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诗词，它以其精炼、深刻、理性和人而跃动着生命活力，影响着人的心灵世界。诗词是祖国五千年化最深厚的积淀，是学生成长为民族化、本土化人才的根本性支撑。在平时的教学中，教师要把诗词教学作为重要的一环来教，力争以诗词学习激活学生语学习的兴趣，丰厚语学习的内涵，生成语学习的能力。 相似文献
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教师的导语:成语,真实地存在于我们的生活之中,和我们成为朝夕相处的朋友.成语经过乔装打扮,进入了广告行列,发挥着它们的宣传效应,为产品的销售立下了汗马功劳.这堂课的主要目的,是让学生认识并有意识地尝试运用成语的广告功能. 相似文献
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教育没有门派,只有不断发现的规律,并在规律肌体上生出的新军,新教育,这支新军的排头兵,血气方刚、精神焕发。教育大河汹涌澎湃,大浪淘沙,能够飘然出水的新教育小子,闪现着教育妩媚,逐浪搏涛,卷起了万丈狂澜,让多年的教育人立地惊醒,举手雀跃。新教育褪尽豪华,正本清源,从最原始、最本体,也是最质朴的教育地头进发。这样,我们在与新教育的同行的路上,所从事的教育工作不断获得,不断展现教学旺盛的生命活力。但也像蝉儿退壳一样不断失去,失去落后,失去桎梏,失去浮华,更加逼近与还原真实的教育。 相似文献
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德育是心灵赢得心灵,德育是人格赢得人格,德育是激情赢得激情。德育是求真,需要理想,德育是情感,需要体验,德育是校正,需要规劝,德育是人文,需要关爱,德育是过程,需要智慧。可理想、规劝、体验,还有情感,正在今天的德育里走失,德育,包袱日沉,忧郁四起,形式盛行。从事德育的诸多教师,面临尴尬,无所适从。德育 相似文献
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语文教学的任务,一是完成语文的工具性功能,二是完成语文的人文性功能。《爱因斯坦与小女孩》是一篇融工具性与情感性为一体的习文。在本课教学中,我注重工具性与人文性的教学互相渗透与融合,让学生在获得字词句段的训练达成中,体悟爱因斯坦生命的伟大。我执教的是《爱因斯坦与小女孩》第二课时,努力达到此种教学追求,并践行此种教学行为。现就部分教学片段进行了记录与反思。教学片段:师:请同学们细读课文,看看小女孩第一次看到爱因斯坦,心里想到了什么。小女孩为什么这样想呢?找一找具体的语句,告诉同学们,好吗? 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学阶段,习作训练是语文教学重要的组成部分,是衡量教学任务是否完成的凭借之一,是提高学生习作水平的重要手段。 相似文献
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科学家阿基米德说过：“只要给我一个支点，我就能移动整个地球。”阅读教学中，给学生一个支点，学生同样可以撑起阅读教学的美丽天穹。对话，正是其中的支点之一。因为阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，而三者的对话会产生很多不可预期性和创造性的火花，会使信息对流更为真实，强烈的话语传递会使学生情不自禁地、反复地亲近文本，点燃起阅读教学的熊熊烈焰。 相似文献
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语文学习是一项艰苦的语言获得过程，必然经历一些认知上的反复行为，让语文劳动有时变得艰难、枯燥和单一。这就要求教师在教学过程中有时要辅助一些手段，来达到强化、深入与促成的终极效果。甚至为了淡化学习过程中的辛苦，人们还会在语文学习进程中缓和语文认知矛盾的冲突，使语文学习这种止于静止的方式变得动感起来，活泼起来，快乐起来，让学生亲近语文，乐学语文， 相似文献