网络·边缘化的青少年学生·学校教育之探析     

倪烈宗 《山东教育科研》2010,(8):53-56

家庭教育失范，家长疏于对孩子的教育与管理，致使部分中学生在日常生活、学习中没有成就感，于是沉迷于网络寻求一种虚拟的自尊与满足。然而，一旦沉迷于网络，就会造成学习成绩下滑，对学习逐渐失去兴趣，这是部分中学生迷恋网络的不良后果。因此。家长必须增强教育子女的责任感，学校与社会应通力合作，采取切实措施消除网络对中学生的不良影响，营造一个有利于中学生健康成长的社会环境显得尤为迫切。  相似文献   

用“全链接”实现课程的贯通性与开放性     

汤善香  考俊花  刘庆庚  张善鹏  倪烈宗 《人民教育》2020,(5):63-64

用“全链接”理念统领,构建起适合学生成长、着眼社会需求的梯度合理、层级分明的课程,用课程的变革改进学习的方式、丰富学习的内容、推动课堂的变革。山东省潍坊高新区北海学校在“和雅”文化的引领下,以全链接课程建设为切入点,推进课堂教学的新样态发展。  相似文献   

基础教育学生评价的公平性探析     

倪烈宗 《教育探索》2013,(5)

基础教育必须坚持“公平优先”的原则.为此,要树立公平的学生评价观,注重学生评价政策与制度的公平性,以促进学生的健康发展.  相似文献   

教学视域下教师成长的实践逻辑     

倪烈宗 《中国教师》2014,(22):40-42

<正>教师要想提高教学效率就应遵循教育实践的逻辑,理性理解教育实践的内生性要求,才能更好地创新实践,提高实践的社会效能和形成教师成长的实践品格。实践是主体作用于客体以使客体发生主体所期待变化的目的性社会活动,是理论蓝图变为客观现实的媒介和载体。实践是鲜活的,主体在与客体相互影响与作用的过程中,自身也得以改造和发展。教学是实践的,是教师成长的源头活水。只有深刻理解教学,才  相似文献   

关于学生评价及其认知功能的思考     

倪烈宗 《现代中小学教育》2014,(11):115-118

学生评价就是要实现促进学生发展的目的,以学生的认知发展为终极目标。建构科学的学生评价观,实现由竞争本位的、分等排序为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观,具有里程碑式的意义。从认知发展的角度揭示学生评价在学生发展中的重要作用,有利于在教育教学实践中加深理解,并正确认识和运用学生评价。深入理解学生评价不仅仅只是方法与技术层面的分析、判断与操作,更是逻辑理念层面的探究与教育教学内在属性的本质要求。  相似文献   

综合实践活动的课程价值及其实现     

倪烈宗 《昌潍师专学报》2013,(6):78-79

综合实践活动课程通过改变学生的学习方式,提倡学生积极参与社会实践活动,在活动中体验、感悟,以此发展学生的创新精神与实践能力,形成社会责任感以及良好的个性品质。  相似文献   

自主性的培养:道德教育的时代课题     

倪烈宗 《基础教育研究》2004,(3):12-14

随着改革开放的不断深化和加入WTO,我国正日益国际化。随之而来的多元价值观和多元文化观冲击着正在成长中的青少年学生。如何教育青少年学生去面对、去适应这个复杂多变的社会呢?这就要求我们去发展他们的道德思维,培养他们的自主性和独立意识,在复杂多变的社会环境中作出正确的自我选择,以适应社会的发展。  相似文献