新课程改革的喜与忧     

傅京 《安徽教育论坛》2005,(4):47-47

教育部副部长陈小娅曾说过：课改不改不行，失败也不行，要积极稳妥的推进。应该说自2001年实施新课程改革以来，我市的教育教学以及教研状况都有了可喜的变化。这种变化体现在新课程实施的保障体系、教研制度的转变；教师的教学观念、教学方式和教学行为的转变以及学生的学习方式的转变上。准确把握教改理念，科学理解《基础教育课程改革纲要》是顺利进行课改的关键。  相似文献   

小学英语阅读教学有效性研究——观摩2008年全国第四届小学英语教学研讨会有感     

傅京 《中小学外语教学》2009,(3):16-22

本文选取2008年全国第四届小学英语教学研讨会活动中的部分教学片段,探讨了开展小学英语阅读教学的有效途径。  相似文献   

中考完形填空题的命题特点与解题思路     

傅京 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)

目前中考英语完形填空题常见的有三种形式:一、在一段难度适中的短文中留出若干空白处,在短文的下方为每一空白处留出若干个选项供学生选择,要求学生从每题  相似文献   

简议"教育叙事"研究     

傅京 《四川教育学院学报》2006,22(10):65-66

本文从基础英语教学研究的视角简要阐述了教育叙事研究产生的背景、概念、以及开展此项研究的意义。  相似文献   

基于POA理论下的小学英语智慧课堂教学实践探究     

傅京  余庆怡 《小学教学研究》2024,(1):21-24

文章从一节小学高年级英语绘本教学课例出发,将智慧课堂的“课前”“课中”“课后”三个环节与“产出导向法”（POA）倡导的“驱动”“促成”“评价”的三个教学流程有机融合,尝试构建以输出能力培养为导向的创新教学模式,帮助学生在分析和解决问题的过程中,将理论知识应用于实践,发展学生的语言能力,提升其思维品质,培育其文化意识,从而实现英语教学的高效产出。  相似文献   

培养学生思辨能力的英语阅读教学实践     

傅京 《小学教学研究》2023,(28):21-23

传统英语教学往往过分注重语言的讲解和传授，忽略对学生思辨能力的培养。文章从一节小学英语读写课案例出发，分析了当下学生在思辨能力发展中存在的问题，提出了相应的解决策略，并围绕读前有“境”、读中有“疑”、读后有“用”，通过问题设计探究体现小学生思辨能力发展的趣味性、开放性和多样性。  相似文献   

培养小学生思辨能力的英语阅读教学实践     

傅京 《小学教学设计》2023,(30):9-12

<正>一、思辨能力的涵义《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语学科核心素养建立在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的基础之上。其中，思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。朱智贤、林崇德（1986）指出，思维的批判性是思维的一种极为重要的品质，所以开展对思维的批判性的研究十分重要（罗清旭等，2001）。  相似文献