“加法交换律和加法结合律”教学设计和评析     

傅佳俊  吴毅松 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):53-54

<正>【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》四年级下册P27￣29页例1、例2。【教学目标】①创设富有数学味的教学情境,引导学生亲历"加法交换律和加法结合律"的探索过程,帮助学生理解并掌握"加法运算定律",初步感受到应用"加法运算定律"可以使一些计算简便。②凭借贴近生活的学习材料,发展学生的分析、比较、抽  相似文献   

“观察物体”教学设计与评析     

傅佳俊  叶柱 《小学教学参考》2007,(29)

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级上册。教学目标:1.通过教学,使学生认识到一个立体图形从任意角度观察一次不能看到所有的面。  相似文献   

智慧追问——让数学教学走向深入     

傅佳俊 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):8-9

<正>"追问"作为课堂教学中最为常见的"教学方式",能让教学活动"多"一份认知的准度、"多"一份理解的深度、"多"一份思维的密度。那么,承载如此重要作用的"追问",我们运用是否恰当、是否合理?课堂追问是否在有效地为教学服务?本文立足真实教学案例,对课堂追问进行了深入剖析,以"突破重  相似文献   

优化“课堂作业”,提高小学数学课堂练习效率     

傅佳俊 《教育与教学研究》2013,27(7):102-105

作业可分为"课堂作业"和"课外作业",而数学课堂作业作为课堂教学不可或缺的环节,承载着"检测即时教学效果、调整课堂教学环节"的功能,对达成教学目标、促进学生发展有着"至关重要"的作用。设计扎实、高效的小学数学课堂作业的策略包括:紧扣目标、夯实基础,让学生实现知识内化;历练思维、激扬智慧,让学生学会数学思考;丰富形式、提升兴趣,让学生体验学习乐趣;分层要求、开放空间,让学生经历个性学习。  相似文献   

返璞归真：从“形式”走向“实质”——关于当前小学数学课堂几种现象的思考     

傅佳俊 《河北教育》2010,(9):29-31

全新的课改理念,带来了全新的课堂教学。越来越多的数学教师,在逐渐接受新理念的同时,正着力追求“宏观理念”与“细节实践”的有效对接。课改以来,我们的“数学课”变化快,人们以“新理念”为指引,努力翻新着教学形式,于是课堂“热闹了”、“精彩了”、“达标了”。但是,如过于牵强地将这些理念运用到我们的课堂中,就使我们的教学失去了那份应有的真实,这亟需我们关注与思考。  相似文献