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傅元根 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):44-45
三亚市"双主体两转变六环节"(简称"226")有效教学实验的"六环节"是指情境创设、问题呈现、自学互帮、展学交流、讲解质疑、训练达标。后来,我们将此"六环节"微调改称"六要素"。当时,有的教师对此微调不理解,尖锐地批评我们是在玩文字游戏。实验需要我们认真倾听和回应各种批评的声音。本文试对微调过程所涉及的几个主要问题,做一些必要的梳理、解析,既是与教师做一次有意义的思想交流,也是对此类批评的一个主 相似文献
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傅元根 《历史教学(高校版)》1986,(4)
问题式复习法,是以问题为中心通过教师的主导作用来组织学生复习的方法。它大体上分五个步骤。现以世界史教材上册《法兰西第一帝国的兴亡》一节(以下简称《法》节)为例分述之。其一,精心设计问题。精心设计问题,是复习法的核心。由于学生的思维活动通常是由疑问而产生的,设问是否妥当,直接关系到能否点燃学生思维的火花,也往往关系到课堂复习的成败。设计问题应避免两种倾向,一是问题提得过浅,一是问题提得过深。过浅,脱口答出,不能激起学生解答兴趣,不能启发学生的积极思维;过深,望题莫及,也易使学生失去答题 相似文献
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傅元根 《历史教学(高校版)》2002,(9):54-56
人教版义务教育课程标准实验教科书七年级《中国历史》(上下册)改革了教学内容的呈现方式，改变了过去教科书“繁、难、偏、旧”的状况，如果仍然按照以往的教学方式运作，那么，一堂45分钟的历史课充其量20分钟就可以完成。这就提出了历史教师如何自主整合课程资源等诸多问题。笔仅就此问题谈谈个人的一些认识。 相似文献
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对中小学教学质量实施监控,是教育主管部门进行教学质量管理的重要手段,对提高教学质量具有重要意义。继2009年之后,三亚市再次实施的义务教育阶段中小学教学质量监控,主要是对学生学习过程的监控,体现为以测重评价学习经验、知识积累与运用为主的纸笔测试,在组织上更加严密,在程序更加规范。 相似文献
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2011年11月．在海南省中学历史课堂教学观摩研讨会上。一位年轻教师所上人教版八年级上册《辛亥革命》一课,基于全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿,以下简称《历史标准》）的内容标准,以人带事,补充材料,设计问题,组织教学,特别是她那饱满的教学激情感染着学生参与互动学习,给与会老师留下了很深刻的印象。 相似文献
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