发展课堂应变能力，提高课堂教学效果     

傅启东 《考试周刊》2009,(37):221-222

每一位老师,为了上好一堂课,课前总要认真地备课．钻研教材,分析学生情况,考虑教法、学法。但是,课堂教学并非时时处处都会按照教师设计的程序顺利进行。因为在教育教学过程中,各种因素都不是一成不变的,这就有可能出现未及预料的新情况。  相似文献   

开放的课堂,自主的舞台——初中生物课堂教学模式初探     

傅启东 《考试周刊》2010,(50):182-183

2004年开始的新课程改革已经轰轰烈烈地进行几年了。新课改是一次对传统教育的革命。它要求打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,让原本沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语,注重师生的交流、学习过程,以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还要求注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。虽然我们已经取得了一定的成绩,传统教学已经有了很大的转变,但是还没有发生本质的改变。在＂五严＂的大环境下,  相似文献   

对初中生物教学中进行“自主探究”活动的思考     

傅启东 《考试周刊》2011,(86):186-187

自主探究活动应渗透在初中生物教学的全过程中。在初中生物课堂教学活动中,教师引导学生自主地、科学地、民主地进行探究活动,可以培养和提高学生探究性学习的素质,在活动中学习生物学知识、应用生物学知识的能力,获得主动发展。  相似文献