概念·体系·素养:高中历史课堂转型三要义——以人民版必修三《专制下的启蒙》为例     

傅纪丹 《福建基础教育研究》2020,(5):92-94

基于"核心素养"的课堂教学诉求,必然推动课堂教学的转型。高中历史课堂需要从传统的"背景-经过-影响"的"知识传递"教学转向"概念-体系-素养"的"知识建构"教学。历史概念是历史学科知识的精华所在,是教学内容选择的优先和主体对象;知识体系是历史学科知识的"网络",可引导学生按时空关系或逻辑联系进行构建;而核心素养是历史学科教育的根本,是贯穿历史课堂教学的灵魂。  相似文献   

知—评—感:选修人物史教学“三部曲”——以《美国首任总统乔治·华盛顿》为例     

傅纪丹 《文教资料》2013,(5):186-187

对历史人物该如何评说,进而实现"从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感"课程标准目标,本文试图以人民版《美国首任总统乔治·华盛顿》教学案例入手,探讨人物史教学的基本思路和教学教学方法,寻找选修人物史教学的突破口,以提高选修人物史教学的效率。  相似文献   

融人格教育与能力培养于学习之中——高二文科班“历史上的女性人物”研究性学习初探     

傅纪丹 《文教资料》2010,(17):141-142

教学实践证明,自信心的增强和学习能力的提高,是促进学生学习成功的一对翅膀。如何将这两者融合于教学之中呢？新课程提倡研究性学习,为这一目标的实现提供了一种全新的方式。本文从文科班学生特点、历史学科特点、高中历史教材的不足等五个方面论证开展＂历史上的女性人物＂课题研究的必要性和可行性,以及本课题实施的过程和成效。  相似文献