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高职学生性知识、性道德与性问题研究 总被引：2，自引：0，他引：2
目的：解决高职学生（以下简称大学生）两性交往过程中的两大不良倾向：性愚昧无知与性放纵轻率；开展性心理咨询服务，促使和保证大学生身心健康。方法：课题组于2001年11月至2002年10月对襄樊职业技术学院2000级与2001级大学生进行了性知识、性道德与性问题匿名性问卷调查，然后进行X2检验与U检验分析。结果：（1）大学生希望获得的性知识排序为：青春期表现与卫生、两性交往知识与性病防治知识等；大学生希望获得性知识传授方式为：专家专题报告、课堂讲授、影像教学片等，男女等需求具有差异显性（P＜0．01）。（2）对“贞操观”问题，仅有31．9％的大学生认为“至关重要”，对婚前性行为问题，大学生主要看法是“理解并不赞成”，对自己成为第三的可能情形，大学生认为主要是“与对方相见恨晚的感情”，女生的性道德观念比男生较严肃而认真（P＜0．01）。（3）大学生存在的性问题主要是：性问题为性自慰、性搔扰、婚前性行为等，性自慰男性高于女性，受到性搔扰女性高于男性而且主要受到陌生人搔扰；婚前性行为比例较低，以上问题男女之间均具有差异显性（P＜0．01或P＜0．05）。结论：对大学生应由专家进行性知识、两性交往的感情观、贞操观与婚姻法制观念教育，教育大学生正确对待性冲动，控制性自慰，防止性搔扰，杜绝婚前性行为。 相似文献
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关继国 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(2):124-126
教育评估已成为高校教学工作的一项常规工作，如何通过评估达到以评促建、以评促改、以评促管。如何做到从容应对评估并取得圆满效果已引起各高校的普遍关注。就教育评估的意义、教育评估的内容、教育评估的模式、教育评估的程序及迎评方略谈谈自已粗浅的看法以与同仁共酌。 相似文献
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襄樊职业技术学院医学影像技术专业作为湖北省教学改革试点专业,在教学模式上打破以往的“2 1”教学模式,探索“1．5 0．5 1”教学模式,即一年半校内专业理论教学,半年教学医院技能培训,一年实习医院临床实习,并对人才培养计划、理论教学体系、实践教学体系进行了适应性调整,经过初步尝试,取得了初步成效。 相似文献
4.
关继国 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(1):45-46
用抽样调查问卷的方法研究高职医学生入学志愿、学习目的及学习动机，并对调查结果进行分析讨论，借以了解其学习现状，有目的进行专业思想教育和学习目的教育，对提高高职医学人才培养质量起着积极的促进作用。 相似文献
5.
高职护生学习现状调查与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
关继国 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(6):65-68
采用抽样问卷调查的方法,对我校1000名高职护生学习现状进行了调查研究,分析了高职护生学习中存在的主要问题。通过制订和使用学分制教学计划,开展心理咨询和就业指导课程,改革教学模式,修订实验实习大纲等措施,解决了学生的知识需求、心理需求、就业需求,收到了良好效果。 相似文献
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关继国 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(6):87-89
我院于2004年被国家教育部列为全国47所护理专业技能型紧缺人才培养培训工程成员学校,经过三年多的运作,取得了初步成效。主要作法是:以教育思想观念转变为先导,调整护理教育办学思路;以就业为导向,构建新的人才培养方案;以校内实训基地建设为重点,改善办学条件;以重视师资队伍建设为前提,保证教育教学质量;以教学内容与教学方法研究为主题,深化教学改革;以强化实践教学为突破口,着力培养学生动手能力;以校外实习基地建设为保障,加强学生职业能力的培养;以行业和行业协会为依托,积极开展产学研合作教育。 相似文献
7.
关继国 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(6):114-115,133
全科医生作为社区卫生服务的主力军,担负着维护社区居民身心健康的职责。国家拨付专款开展社区全科医生培训,旨在提高和维护人民群众的卫生保健。就襄樊市全科医生培训现状、效果进行浅显分析,并提出合理化建议,旨在为今后全科医生的培训提供参考。 相似文献
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关继国 《襄樊职业技术学院学报》2013,(5):77-79
兼职教师在高职院校对促进专业发展、加强课程建设、加速校内外实验实训基地建设、深化教学模式与教学方法改革起到了不可替代的作用.同时使职业教育与就业教育融为一体,在改变学生的就业观念上也起到了积极的促进作用.然而,兼职教师在使用过程中也存在一些被忽略的问题.譬如兼职教师理论性不强、教学方法欠缺、上课随意性大、与学生交流少、出勤率得不到保障等方面给教学管理带来了一定难度,也影响着教学质量的提高. 相似文献
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关继国 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(5):68-69
目前,护理人才在我国尚属紧缺人才,护理教育如何适应社会对护理人才素质的要求,是每所学校研究的迫切课题。我院经过近几年的探索取得了一定的成效,主要改革措施为：一是紧紧围绕职业特点制定学分制专业培养计划;二是紧紧依靠行业和行业协会办学,走产学结合的路子;三是精心调整课程结构,强力打造三级平台;四是精心培养三支队伍。 相似文献
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