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习题课难上,是许多数学教师的共同感受。教学中,对于有些复杂的"几何证明题"和"代数应用题",教师有时一节课只讲一道题,最终还是有一大部分学生不会;有的题型讲了好几遍,做了好几遍,仍有学生不会。归结原因,有以下几点:一是做题不及时、不认真,二是听课无目的性,三是课后不归纳总结。最近,笔者尝试着改变习题课的课堂教学模式,把全班学生分成了八个小组,每个小组都安排一个学习带头人,实施积分奖惩制,将平时 相似文献
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高中阶段,随着学习内容的逐步加深,很多女生的数学成绩有所下降。她们学习虽然很用功,却越学越吃力,所以一些女生出现了严重偏科的现象。笔者认为,高中数学教师应对这种现象予以重视,设法提高女生的数学能力。一、发挥优势,培养兴趣 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,我也在机遇与挑战中不断成长。一直以来我不断地探索着适合自己、适合本校学生学情的新的教学模式,但却始终没有一个完整的方案。2007年,我市全面学习"洋思",采用"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式。这种新的教学模式让我感觉一缕清新之风扑 相似文献
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