开发和利用家庭课程资源     

马洪伟  冯君伟 《科学课》2011,(6)

几年来,我们以课程标准和科学教材为依据,引领科学教师开展了开发和利用家庭课程资源的实践研究,积极探索开发和利用家庭课程资源的途径和方法,有效地促进了学生科学素质的提高。一、开发与利用家庭课程资源  相似文献   

应积极推进     

冯君伟 《小学自然教学》2010,(8):44-44

我们应该突破教学思维定势．充分发挥学生的积极主动性，真正把学生放在首席地位，积极推进个性化记录方式。记录是学生学习科学课程必不可少的重要环节，个性化的记录是学生综合能力的再提高。科学讲究证据和说服力，它不能纸上谈兵。所以，三年级时，我们要求学生画“大树和小草”、“蜗牛和金鱼”，用纸拓树皮的样子，用个性化的符号记录他们认为重要的东西。四年级时，要求他们可以用剪贴图配文字、标本配文字及表格等多种形式来记录。五六年级时，尽可能让孩子选择自己喜欢的形式记录，不求千篇一律。  相似文献   

开发和利用家庭课程资源     

马洪伟  冯君伟 《小学自然教学》2011,(6):26-27

几年来,我们以课程标准和科学教材为依据,引领科学教师开展了开发和利用家庭课程资源的实践研究,积极探索开发和利用家庭课程资源的途径和方法,有效地促进了学生科学素质的提高。  相似文献   

《植物的花》教学实录与评析     

李玉梅  ;冯君伟 《科学课》2014,(5):48-50

教学目标 1．能用各种感官直接感知植物的花,并用语言或图画描述所观察事物的形态;能用简单的实验器材观察花的构造;能根据花的特点给花分类。 2．愿意合作交流,分享他人的智慧,乐于科学探究;体验到观察、分类、比较在科学探究中的重要性;从欣赏花的过程中获得美的体验,并用自己喜欢的方式赞美花。  相似文献