备课“五要”     

冯彦成 《中小学教育与管理》2007,(7):10-10

备好课是上好课的前提，备好课是提高教育教学质量的重要环节，那么，怎样备课？备课应做哪些工作呢？ 一、要备教材。于漪备课法指出：教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的需求，“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；  相似文献   

浅议初中语文教学中的“衔接”     

冯彦成 《中小学教育与管理》2008,(6)

语文新教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。”一句话,即培养有语文素养的人。这就需要一个学习过程。一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”,中学重在“半扶半放”,高中重在“始放”,大学重在“全放”。由此可见,学习是个逐渐加深、互相联系的过程。  相似文献   

新课程标准下化学研究性学习课内实施的策略     

冯彦成 《化学教与学》2011,(1):52-54

研究性学习进入化学课堂教学,让学生亲身参与研究探索的全过程,逐步形成乐于探索、努力求知、敢于创新的心理倾向,初步掌握从事科学探究的一般规律和方法,进而树立创新意识,逐步实现创新学习,培养和提高分析解决问题的能力,以及实践能力和创新能力。  相似文献   

问题引领 激活学生的探究思维——“过氧化钠与二氧化碳反应的探究”案例分析     

冯彦成 《化学教与学》2012,(4):80-81

一、背景 亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而构建知识呢？教师应该以“问题”为引领，通过创设问题情境。引发学生心理上的认知冲突，造成学生心理上的悬念。从而唤起学生的求知欲望。在课堂上有目的地、不失时机地选择容易操作、安全性好、现象明显的实验，鼓励并放手学生参与，引导他们像科学家那样经历探究过程，体验科学探究的方法，从中感悟知识和技能，获得情感体验，从而发展思维能力。新课标也明确要求“教师在教学过程中要注意引导学生质疑、调查、探究，培养学生的独立性和自主性，转变学生学习方式”。  相似文献