浅谈初中生物教学中的读图   总被引：1，自引：1，他引：0  

冯振太 《中学生物学》2010,(11)

分析图像确定读图目的,从简化原因、突出特点、以图析文、类比识图、以图化题等方法。加工图像提高初中生物学教学中读图有效性。  相似文献   

班级中的“排斥现象”及应对策略     

冯振太 《教学与管理》2010,(10)

数学课上,老师又把那几个好学生挨个问了一遍,剩下的都不正眼瞧一瞧,更不用说我们这几个被老师视为坏学生的人了。唉,也难怪,谁让咱不如人呢?但我不明白的是:大家同在一个教室里学习,可为什么老师总是把  相似文献   

意外的家访意外的收获     

冯振太 《班主任》2011,(1):34

小庆是年级有名的"学霸",我百般教育都无济于事。谁知,一次意外的家访让我找到了教育他的契机。一个星期天的下午,我到一个学生家家访。回来的路上,我碰巧见到小庆蹲在门口和几个人打扑克。看到我后,他有点儿不好意思,把牌一丢不玩了,其他  相似文献   

从一道生物中考题看信息整合能力的培养     

冯振太 《考试周刊》2010,(42):7-8

《生物课程标准》指出：“倡导探究性学习,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。”所以,培养学生信息整合能力是新课改的要求,也是培养学生基本能力的重要内容。  相似文献   

伙伴的力量     

冯振太 《班主任之友》2009,(8):42-43

开学很长一段时间了，运动会、秋游、才艺展示……每次活动都像过节一样，同学们都玩得很开心，可是，我却发现总有一个孤寂的身影，他就是李雪建。我还注意到，他平日里不仅沉默寡言，而且与同学们也保持着一定的距离，整日面无表情，压根儿就没有见他笑过，他每天总是最后一个到校，进了教室后就静静地坐在那里读书、做作业或者玩，放学时又是最后一个离开教室。  相似文献