构建“生活课堂” 凸显思品课价值     

冯运鹏 《福建教学研究》2008,(4):8-9

思品课原本应是一个师生共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。然而,不少思品课教学脱离学生的生活实际,局限在怕本的世界里,回避纷杂的现实生活,忽视学生的理解、体验与感悟,无法激发学生的学习热情,无法对学生的心灵产生触动和影响．这在很大程度上影响了教学目标的达成。陶行知的生活教育理论告诉我们：“生活即教育”,“社会即学校”,“教育的根本意义是生活之变化”,“教育要理论联系实际．紧密结合生活和实践”。  相似文献   

以情引趣 凸显思想品德课的教学实效     

冯运鹏 《福建基础教育研究》2010,(10):94-95

兴趣是最好的老师,增强思想品德的教学实效性,教师要有＂以情引趣＂的艺术方法,用自己积极的教学情感,精湛的教学技艺去诱发、强化、培养学生的学习情感和学习兴趣。一、激趣导入教学,诱发学习兴趣兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向,是学生进行认识活动的动力之一。《论语》中指出：＂知之者不如好之者,  相似文献   

放飞思想 谱写思品课和谐乐章     

冯运鹏 《福建基础教育研究》2012,(7):96+118-96,118

《思想品德》新课标修改后强化“德育为先”,“思想性”强调以社会主义核心价值体系为指导,促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。那么思想品德课教育将何去何从？经过课改实践,思想品德课老师也有许多的无奈：他们不能没有分数,为了分数他们也必须用上自己都鄙视的方法：毫无智慧可言的叠加练习;毫无思想可言的重复考试;毫无动力可言的“励志教育”！由此我们呼唤真教育,我们呼唤有思想的真教育,我们更呼唤有思想的真思想品德教育！  相似文献   

思想品德复习课方案择优     

冯运鹏 《福建教学研究》2007,(4):48-48

2007届中考政治呈现出几个新的特点。主要可体现为五个字，即“新”、“多”、“紧”、“难”、“弱”，如何更好地讲究复习方法，提高复习效率成为一门值得研究的学问。  相似文献