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凌洋 《小学生导刊(中年级)》2005,(4)
一个风和日丽的早上,我和妈妈到鸟语林去玩。鸟语林位于闻名遐迩的岳麓山风景区,这里汇集了世界各地的走禽、涉禽、鸣禽、猛禽、飞禽,将近200个鸟类品种,共有八千多只鸟儿。我和妈妈来到人鸟交流广场。我对一只八哥说:“你好!”八哥立刻清脆地回答:“你好!”我很高兴,这是我和鸟儿的第一次亲密接触。我来到禽鸟表演场,这里的鹦鹉表演了3个有趣的节目。一个是鹦鹉大力先生举重。开始举20克,嘿!一下成功了。加重点,举50克,又成功了。这回,让它举100克,大力看见了,居然掉过头溜开了。观众哄堂大笑,训鸟员哭笑不得。最有趣的是玛丽小姐和大力先… 相似文献
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凌洋 《小溪流(作文画刊)》2005,(3)
心情,噢!它是红色的。它是一种说不出来的喜悦,不知为 什么自己的心情竟然这么好,想拥抱阳光,虽然并不知道它到 底在哪儿!感觉到了温暖,感觉到了快乐,生命的快乐。还有 自己的梦,那遥远而又近在咫尺的梦,让它去飞翔吧!让它越飞越高,越飞越远…… 心情,噢!它是灰色的。是一种异常强烈的痛苦,不知为什么自己的心情竟然这 相似文献
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正科普文单元教学作为语文教学艺术而言,需要让学生掌握科普文章的阅读方法,能够把握文章表达出科学知识,同时,学会运用多种丰富的表达方式去介绍科学知识,传递科学素养。现实中,我见过不少老师很会上科普文,他们会选择根据高考对科普文 相似文献
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凌洋 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):128-129
以周邦彦的满庭芳为立足点,以咬文嚼字为原则,从而总结出从语法现象的角度突破、从写景状物上突破、从修辞手法上突破、从文化典故上突破、从表现手法上突破、从思想情感上突破等六种诗词鉴赏的六个角度。试将这些方法推而广之,融会贯通,指导学生进行诗词的鉴赏和品析。 相似文献
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凌洋 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):128-129
读和写是互相促进的过程。他们之间既相对独立,又密切联系。读是理解吸收,写是理解表达。有理解性的吸收,才会有理解性的表达。反之,表达能力强了,又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点,即谈写对应性,也是谈写迁移的基本因素,系统地对学生进行读写训练,不仅是提高作文能力行之有效的途径,而且是提高学生听、记、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。 相似文献
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