走向交往实践的课程评价     

凌济政 《天中学刊》2006,21(6):9-11

从交往实践的角度重新审视课程评价是对其认识的深化,这既有助于更新和丰富当代教育理论,也有助于反思我国的教育模式。只有多元评价主体之间经过充分的交流,逐步达成共识,课程评价才能更切合评价对象的实际。  相似文献   

由主体性向主体间性延伸   总被引：1，自引：0，他引：1  

凌济政 《广东教育》2007,(2):19-20

学生是学习的主体,这一观念已被教师广泛接受。但课堂教学要真正以学生为主体,难度却非常大。因为这关系到当前考试制度的改革和教学条件的完善等。目前的教学现状是,教师正努力在部分教学环节上给予学生主体地位,或在次要科目上实施体现学生主体地位的教学方法。这种有限的主体性教学,是新课程发展的必经阶段。它将为主体性教学的全面实施,打下基础,积累经验。本期文章较为集中地反映了当前主体性教学的现状,涉及当下主体性教学的理论背景,介绍了主体性教学的实践偏差和课堂实例。  相似文献