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凌雪琴 《学生之友(初中版)》2010,(7):44-44
在初中《科学》的教学中运用创设情景的教学方法，即符合初中生这一特殊年龄段的心理特征，又能让学生更轻松地接受比较抽象的《科学》知识。本文论述了从加强实验研究、利用图表和物理模型、应用多媒体教学这三个方面来创设学习《科学》知识的情景。从中引起学生的自主思考、培养学生探索问题的能力，进一步提高学生各方面的素质。 相似文献
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思想品德课教师需要从改革课堂教学入手,把教学过程真正变为学生学习创造的过程,从而培养学生的创新精神,提高学生的创造能力,以适应时代和现代教育教学的需求。课前精心设计,课堂上巧妙地提出疑问,激励诱导学生通过自己的努力去寻找＂柳暗花明又一村＂的感觉,培养创造思维能力;引导学生参与归纳总结知识的全过程,学会对知识进行梳理和组合,理清知识脉络,揭示知识的本质规律;引导学生仔细审题,写出问题的分析过程,设计好解题计划,并且尽可能地把这些学习过程交给学生自己去完成,让学生的思维得到充分展示。 相似文献
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班主任应调动学生自我管理的积极性,让每个学生都成为管理班级的主人。积极引导学生参与制定班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。 相似文献
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班主任要调动学生参与班组的积极性,提高学生自我管理的能力,让学生成为管理班级的主人。积极引导学生参与制订班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。 相似文献
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