教师与文本对话的四个纬度     

刁仁荣  卢谦 《江西教育》2008,(14)

当前,阅读对话教学的理论,已为广大小学语文教师所接受。如何提高对话教学的有效性,提高对话教学的质量,我们觉得,教师与文本对话显得尤为重要。笔者认为,教师与文本的对话应从以下四个纬度进行。  相似文献   

菜场游记     

景奕霖  刁仁荣 《新语文学习(小学作文)》2013,(6):46-47

今天,阳光明媚,天气晴朗。这么好的天气,我决定跟妈妈一块儿去菜场逛一逛,让妈妈给我买些我喜欢吃的东西。我和妈妈来到一家菜场,这家菜场位于一条很热闹的巷子里。菜场门口有一家卖鸡的小门店,门前放了一  相似文献   

教育服务时代领导评教的实践与创新     

王兆正  刁仁荣  朱斌 《基础教育参考》2009,(4):53-56

教育服务时代，以校长为核心的学校管理团队的角色应从行政官员、学科权威者转变为教育服务的管理者和经营者，自觉地服务于教师的服务实践。领导评价教师是一种信任度判断活动，是教师人力资源与学校整体目标有机融合的有效途径。以领导“信任度”设计问卷，依据“很信任”、“较信任”、“一般信任”、“不信任”四个程度指标，让相应的领导集体对属内的教师进行定性模糊评价，再把所有领导对某一教师的评价结果进行定量精确统计，由此得出某一教师“受相关领导评价的信任度平均值”。  相似文献   

从“文学欣赏”到“文学接受”——为学生的个性化解读“搭桥”     

刁仁荣 《小学教学参考》2014,(8):33-33

＂文学欣赏＂以欣赏对象即作品为中心。从20世纪70年代接受美学的兴起发展开始,＂文学接受＂渐渐超越了＂文学欣赏＂,为更多的文艺理论研究者所推崇。＂文学接受＂主张以读者为中心,特别重视对艺术接受过程中阅读主体再生产、再创造,是一种更深层次的心理活动。如何让学生从＂文学欣赏＂转到＂文学接受＂呢？教师的＂搭桥＂工作十分重要。笔者以苏教版语文教材为例,解析语文教师应怎样提供条件,以激活学生有意义、有深度的文学接受活动。  相似文献