排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
刘丽建 《国际高等教育研究》2006,(4):26-29,46
增量预算：指在以前财政年度的基础上，按需要增加或减去一定比例的预算。其特点是它基于前一年的预算是合适的这个假设，另外它可以是递增的，也可以是递减的，而且每一预算项目都用单一比例来调整。 相似文献
2.
地方高校作为我国高校的重要组成部分,合理的办学定位是其健康稳定发展的基本要求。目前,高校办学目标定位"羊群效应"逐步凸显,如何规避这一现象的发生,成为高教界亟须解决的问题。地方高校办学定位应遵循"SMART"原则,使办学目标定位明确而可衡量,从而具有可实现性。治理办学目标定位趋同化,应转变办学观念,采用多样化评估指标,融入地方经济社会发展,同时借鉴国外经验。 相似文献
3.
培养本科层次的技术应用型人才是技术本科教育的核心使命。技术本科教育人才培养在变革求异的过程中,在某些领域走向趋同,是符合高等教育和本科教育发展规律的正常现象。在高等教育应用转型的时代背景下,这种求异与趋同始终在互动地进行。技术本科教育人才培养的求异主要是由现实背景、本质特征和生存发展需要等因素所造就,它的主要参照对象是传统本科教育和技术专科教育,集中表现为对确立技术本科教育可识别性特征的定位和探索。在高等教育发展的现实语境之下,技术本科教育人才培养的趋同,有着一定的社会背景、合理性和现实表征,它是技术本科教育在不断发展和走向成熟的过程中的一个必经阶段,体现了高等教育和本科教育的发展规律。 相似文献
4.
通过对比中德应用型大学工商管理专业人才培养方案以及对相关人员进行访谈,发现两者本科课程在课程总量、比例、模式、理念等方面存在显著差异。借鉴德国应用型大学办学经验,我国应用型大学工商管理专业本科课程改革可采用"能力本位"和"整合课程"的理念;在结构上提高专业性课程、实践性课程和练习性课程的比例;在性质上增强课程的国际性、复合性,并适度降低课程的可选择性,从而提高我国应用型大学工商管理专业本科人才培养质量。 相似文献
5.
刘丽建 《福建师大福清分校学报》2023,(1):88-93
课程目标是所有教学工作的起点，也是重点。中、德两国职业学校商贸类专业的课程目标，在形式、结构、培养的重点以及使用等诸多方面均存在较大差异。借鉴德国经验，建议我国职业学校商贸类专业的课程目标更加注重自主学习能力、领导决策能力、社会责任感、法律意识和国际化视野的培养，同时，建议单科课程目标采用“预期学习成果”的表述方式，并加强使用过程中的规范管理。 相似文献
1