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基于对双语教学与课堂教学语言的认识,根据为时九年的亲历双语教学督导检查,列举和剖析了双语课堂教学语言中普遍存在的四个问题:反馈语缺失或呆板、不当,课堂语言组织低能低效,情感缺失及不良语言习惯.从教育管理机构及教师个人角度提出了相应对策以确保提高双语教学实效. 相似文献
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本文陈述了英语课堂教学评价语使用存在的问题,基于英语专业写作课的教学实践,提出评价语要遵守针对性、导向性、灵活多样性、得体性这四项基本原则,并以丰富可鉴的实例表明,如何实施评价语有效地创造积极向上、亦庄亦谐、活跃、开放的教学氛围,维系良好的师生互动关系;有效地调控课堂教学,提高教学效果,促进学生的全面发展。 相似文献
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本文陈述了英语课堂教学评价语使用存在的问题,基于英语专业写作课的教学实践,提出评价语要遵守针对性、导向性、灵活多样性、得体性这四项基本原则,并以丰富可鉴的实例表明,如何实施评价语有效地创造积极向上、亦庄亦谐、活跃、开放的教学氛围,维系良好的师生互动关系;有效地调控课堂教学,提高教学效果,促进学生的全面发展。 相似文献
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鉴于课堂教学语言没有充分得到重视,本文作者借鉴语用学及相关理论对课堂教学语言调适和取效进行研究。研究发现教师要认知学生心理,顺应语境,调适言语和语气,才能构建和谐师生关系,取得良好教学教育效果,促进学生健康发展。 相似文献
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