学校课程·校园文化·生活体育——关于大课间体育活动的研究（上）     

谬文胜  刘云生  徐思毅 《中国学校体育》2002,(4):52-52

1．长期以来，课间体育活动仅限于学生做操，并且多年来同做一套广播体操，在偌大的中国几十年竟没有什么变化。其内容单一、乏味，形式机械、呆板，学生早已厌倦，绝大多数学生只是敷衍了事，应付形势而己，不仅体育锻炼的效益低下，而且还禁锢了学生的个性发展，如果管理不到位，弄不好还会  相似文献   

激扬个性的心灵舞蹈——儿童个性化作文的本体视点     

刘云生 《中国小学语文教学论坛》2005,(16)

近年来,关于儿童个性化作文的呼声越来越高,论者如雨后春笋,其中,不乏“玉语金言”,但,从事物外围归纳求证者多,将探索的笔触深入到儿童本体内部者少。这里,拟从“儿童本体”这一视点出发,谈谈我的看法,抛砖以引玉。为心灵舞蹈让文字绽放儿童个性化作文“是什么”?目前还众说纷  相似文献   

整合学习走向最优化的学习方式     

刘云生 《河北教育》2001,(5):28-29

整合学习，是指学习者围绕某一学习主题利用一切时空，甚至是超时空的学习资源，进行有选择的学习和整体建构，从而获取知识，形成能力，养成良好的品德，全面提高自身素质的学习方式。  相似文献   

汉语文教学,切莫『虚化』了自己     

刘云生 《中小学教师培训》2002,(8):40-43

如今,汉语文教学改革的浪潮一浪高过一浪,这本是件好事.但也不乏伪善的东西,这不,最近就流行一种"虚化"病,它们多见于杂志报端、公开课和各种讲座中,持论者激情亢奋,多引西方经典,打着改革的旗号,却虚化了汉语文学习与教学的本质,具有极大的欺骗性,还需广大语文教师睁开"火眼金睛"认真辨别.  相似文献   

一种用于大规模动态异构信息集成的多代理结构     

邓华锋  刘云生 《东南大学学报》2007,23(3):343-346

为了在集成大量异构自治信息资源时实现高效率互操作性,设计了一种基于智能体(agent)的多代理结构.用一组代理智能体以peer-to-peer(P2P)方式为其他非代理智能体提供代理服务,从而提高系统的可扩展性与健壮性.代理服务使用本体技术来实现系统互操作性.与其他多代理结构不同的是,除了领域内本体,还引入了一个领域间本体来表达各个领域内本体中公共概念的联系.因此,代理可以根据领域间本体的信息,将查询请求仅发往相关的代理,减少了网络通信量,更好地发挥多代理体系结构的优势.实验结果表明,系统实现互操作性的效率相对于现有的系统有明显的提高.  相似文献   

师专文学课与初中语文教学大纲比较研究     

刘云生  梁国均 《绵阳师范学院学报》1997,(2)

近代意义上的“语文”始自清末.光绪二十九年(1903年)“废科举,兴学堂”,依《奏定学堂章程》,张之洞、荣庆、张百熙诸公制定《学务纲要》,规定中小学校开设语文课程.初等小学堂设“中国文学”(读古文词、作文、习字),高等小学堂和中学堂设“中国文学”(习字、作文、读经、词章),着令全国推行,“癸卯学制”大行天下,近代语文教学体系规模初具.“语文”一义,叶圣陶先生畅言其旨,卓然可观:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之”.1950年,中央人民政府出版总署编审局出版全国统一的初、高中语文课本,共12册.在《编辑大意》中,阐明“语文”之名义及结构:“说出来的是语言,写出来的是文章,文章依据语言.‘说’和‘文’是分不开的.语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项.因此,这套课本不用‘国文’或‘国语’的旧名称,改称语文课本”.至此,“语文”始.得切近今义,名实相符.  相似文献   

“对话”:引发教育深层变革     

刘云生 《幼儿教育》2006,(1)

“对话”走进教育视界,始于20世纪后期的西方国家。在我国,引进对话理论是近年来实施课程改革时的事。“对话”的引入,促使教育内容发生了变革,深化了课程改革,有利于未来教育朝更具对话精神的方向发展。对话是新一轮课程改革的一个视点,我们要正确理解、全面把握“对话”的内涵,最重要的有这样几点:对话不是简单的交流,而是平等的沟通;不是简单的接纳,而是内容的理解;不是简单的了解,而是精神的共享;不是简单的言说,而是生态的互动;不是简单的协商,而是真理的显现。对话是一个挑战传统教育的字眼:知识观从“固化独白”走向“关系活态”;课…  相似文献   

《用生动的语言表达》习作教学设计——人教版六年级习作设计     

刘云生 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)

设计理念小学生作文提倡创新,但并不否定模仿,尤其是向著名作家学习。这个作文教学活动设计选取了作文中一个很小的点——用生动的语言表达,引导学生在比较、表演、写片断等多种作文活动中,领悟用语言生动表达的方法,学习把自己的作文语言写得生动、形象。整个设计把片断与综合训练结合起来,能收到比较好的学习效果。教学目标1.让学生知道作文要注意语言的生动表达。2.通过片断练习,让学生集中学习语言生动的表达方法。教学过程第一场∶走近作家一、悄悄猜猜猜∶托尔斯泰之迷1.读故事,猜托尔斯泰在写什么。托尔斯泰逝世后,人们发现在他使用…  相似文献   

建构性评价：语文课程评价改革的新思路     

刘云生 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):13-15

随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的瓶颈问题。本拟就语课程评价提供一种新的思路——建构性评价，以和广大语教育工作探讨。  相似文献   

走向e时代的中小学科技教育     

刘云生 《小学教育科研论坛》2003,(4):47-48

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