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刘会坚 《福建基础教育研究》2012,(5):105-106
课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题,有效教学的实现依赖于教学手段的合理使用。长期以来,挂图、模型教具、磁板等传统的教学媒体是学生获得感性认识的重要途径,在教学中发挥重要的作用。随着科学技术的发展、社会的进步,生物学的研究逐步从个体、细胞水平深入到分子水平,在DNA的结构、基因的本质、有丝分裂与减数分裂等生物学知识的教学中,传统教学媒体动态性差,无法体现高中生物课程内容的时代性原则。 相似文献
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文章以"内环境渗透压"复习教学为例,阐述"发挥信息技术高效诊断测评功能,了解学情、精准定位教学;信息技术与学科教学深度融合,互动分享提高教学成效;延伸网络技术搭建个性化学习平台,跟踪帮教促进理解与内化"等信息技术环境下高三生物学复习教学策略。 相似文献
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刘会坚 《教学管理与教育研究》2024,(3):29-32
教育部等部委印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》对学前教育普惠保障提出了更高的要求。泰宁县以创建“全国学前教育普及普惠县”为契机,结合山区县域实际,积极探索扩增优质资源、总园办学改革、深耕办园内涵、关注教师成长等路径,推进学前教育事业发展步入快车道,促进县域学前教育普惠优质发展,逐步由“幼有所育”迈向“幼有优育”。 相似文献
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为了落实"立德树人"这一教育根本任务,高中生物学教学时,融入生命教育,促进学生认同与形成生命观念,深化立德教育。以科学探究为基点,践行立德教育,促进学生体验、内化实事求是的科学态度及科学实证精神。指导学生关注、参与相关社会议题讨论,做出理性分析和正确判断,增强公民意识,拓展立德教育。 相似文献
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