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刘佳楠 《全国优秀作文选(高中)》2002,(3)
吉林省伊通满族自治县第11中学初一（8）班名叫刘佳楠的是我。坐在教室里最前排戴着130度近视眼镜的是我。班级女孩里体型最胖的是我。嘴唇上长着一个吃痦子，又不太爱吃零食的是我。爱睡懒觉，上学倒数第二走进教室的是我（同桌倒数第一）。上课前20分钟最认真听讲，后20分钟精神最不集中的是我。一年级有过双百分，可从那以后连双百分的影子都没见着过的是我。考试时最马虎，试卷发下来最伤心的是我。学书法很有进步，可爸爸妈妈一夸就认为学业有成，半途而废的是我。团体操队里，小个在前大个在后，最前排站第一个的是我。腰鼓队里，大个… 相似文献
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刘佳楠 《开封教育学院学报》2014,(10):221-222
据调查显示,我国的高校学生组成中,弱势群体所占的比重已经达到四分之一,对学校的管理、建设和校园秩序的维持都产生了一定负面影响,学校的日常运作隐患重重。因此,要求高校完善管理,加强对特殊学生群体的照顾和关注,尤其注重学生的思想健康教育,让弱势不再"弱",使校园成为更有凝聚力的大家庭。 相似文献
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高中历史课堂中如何发展学生的核心素养是一个永无止境的研究课题。跨学科融合教学是发展核心素养的一个有效策略。本文着力于跨学科融合教学策略的探究与实践,通过跨学科交叉锁定知识点、借用课堂呈现形式、联通类比评析法、融合主题升华方式等四个维度的策略实现教学理论运用的落地。 相似文献
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