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在我国目前的教育现实中,县域推进义务教育均衡发展应当成为我国的政策选择。在推进义务教育均衡发展的过程中,县域应当注重缩小差距和特色发展的发展取向。从总的情况来看,我国不同县域义务教育均衡发展主要有起点均衡、过程均衡和结果均衡三种范式,不同的义务教育均衡发展范式表现出不同的特征,其所关注的核心和实施的重点也有差异。探寻保障条件均衡、实施项目推进、促进内涵发展和进行动态监测等促进义务教育均衡发展的有效策略,可以为我国县域推进义务教育均衡发展提供可选择的路径。 相似文献
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长期以来,我们在道德教育中存在道德教育理想化和道德要求过高的问题。在道德教育中,我们是以最高的道德境界要求一般人,甚至以“圣人”的标准来要求中小学生,出现了理想泛滥、规则贫乏的局面。这种道德教育在当今多元社会的背景中遇到了许多问题。学者们在解决我国道德教育所存在问题的过程中, 相似文献
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校本评价也称校本评估,台湾地区学者称为“学校本位评鉴”.校本评价是以学校为评价主体,评价学校各方面工作,促进学校发展的一种评价活动.
长期以来,基础教育学校形成了两种评价模式:
一是选拔性评价,即以考试竞争和选拔淘汰为宗旨的评价.它是关注学生考试竞争成绩的评价,也称“顶线评价”,最高形式就是“高考”.它拒绝平常,致使中小学生都热衷追求卓越、当大科学家、获诺贝尔奖.它是我国封建社会以来源远流长的考选文化延续至今的一种形式,负载着一种独特的考选精神,并演绎到“中考”、“小升初考”、“幼儿择园考”,几乎形成一以贯之维护顶线评价的线性流程,在我国教育实践中根深蒂固,成为基础教育的实然状态:基础教育学校不重视基础,而是像政府抓GDP一样抓高考分数,重视结果、忽略价值和过程,评价学校好坏的标准是升学率,评价教师更多注重教学结果,即学生成绩及升学率;评价学生更多是以“分数”为参照标准.由此导致“应试教育”大行其道,学生善良、仁爱、合和、互助、平等心、感激心、敬畏心等品性正在失落,因为残酷的考试竞争、选拔淘汰,容不下这些美好品性的生长. 相似文献
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文化是语言的底蕴,要使不同语言间的交往顺利进行,就必须正确理解不同语言间的文化差异.这一点在各自拥有15亿人口的英汉交往中具有重要的意义.然而,在日常交往中,我们比较注重的是听、说、读、写等基本语言技能,而对英汉之间的文化差异没有给予足够重视,这就妨碍了英汉交往的进行,影响了交往的质量,甚至出现了某些令人尴尬的局面.因此,在英汉交往中,文化差异应该引起我们足够的重视. 相似文献
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我国加入WTO以来的实践证明，我国农村教育面临着巨大挑战与难得的机遇。面对这一新的社会现实，我国农村教育必须从教育积极性、教育投入、教育理念、职业教育、师资队伍、国际交往等六个方面来寻求发展机遇和切入点。 相似文献
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语言是文化的载体,每一种语言的运用都是在一定的文化背景下进行并受其影响和制约的。如果学习一种语言特别是一种外国语言而不了解其文化底蕴,就根本不可能正确地理解它,更谈不上正确、熟练地运用它。因此,要真正掌握一门语言,必须具备相应的跨文化交际的知识、能力。不过,我们现在的英语教学对这个问题还没有给予足够的重视。为了使学生真正掌握英语,培养学生的跨文化交际能力应是当下英语教学的任务之一。一、英语教学应重视跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是一种重要的外语能力,英语教学必须对培养学生的跨文化交际能力给予足够重视… 相似文献
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一、问题的提出卡门的领导生命周期理论认为:被管理者被分成四个阶段,即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。这些学校中存在着的一定数量的“不成熟的被管理者”和“初步成熟的被管理者”,也就是教师“弱势群体”。 相似文献
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论基于学校的教师专业发展模式 总被引：4，自引：0，他引：4
无论何种范式的教师专业发展，学校都是其发生与进行的主要场所。基于学校的实际问题，从学校的具体情境中出发，在操作层面上构建教师专业发展的模式对教师专业发展具有更加现实的意义。专家协作、愿景规划、提升素质、结果评价、实践反思和科学研究6个方面的教师专业发展模式是目前比较有效的教师专业发展模式。 相似文献