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邓小平"两手抓、两手都要硬"思想的辩证内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小平"两手抓、两手都要硬"的思想,是邓小平解决诸多问题的一种基本思路,贯穿于邓小平全面建设和发展社会主义政治、经济、文化思想的各个方面.邓小平"两手抓、两手都要硬"的思想,坚持了马克思主义两点论与重点论相统一的哲学原理,是邓小平运用马克思主义唯物辩证法指导我国社会主义现代化建设的典范. 相似文献
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关于教师教学质量评价的几个问题 总被引：5，自引：0，他引：5
对教师的教学质量评价，是对一门课程、一所学校教学质量评价的重要内容。目前，虽然初中和高中毕业升学实行统一的中考和高考制度，人们都把中考和高考成绩作为考核一所学校、一门课程和一位教师教学质量的刚性尺度。但是，学校内部的教师教学质量评价仍然是必须的，这是因为：第一，小学、中专、技校和大学不实行统考，这些学校只能依靠学校内部的教师教学质量评价；第二，中考和高考的范围不能覆盖中学的所有课程，不能覆盖的课程只能依靠学校内部的教师教学质量评价；第三，由于生源质量和教学条件不同，中考和高考成绩不能说明教学质量的全部问题。由于学校内部的教师教学质量评价工作比较复杂，因而有些问题需要研讨。 相似文献
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邓小平”两手抓、两手都要硬”的思想，是邓小平解决诸多问题的一种基本思路，贯穿了邓小平全面建设和发展社会主义政治、经济、文化思想的各个方面。邓小平“两手抓、两手都要硬”的思想，坚持了马克思主义两点论与重点论相统一的哲学原理，是邓小平运用马克思主义唯物辩证法指导我国社会主义现代化建设的典范。 相似文献
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关于教师教学质量评价的几个问题 总被引：3，自引：0，他引：3
一、专家评价和学生评价应有不同的侧重点。专家评价,应主要侧重于授课教师的专业水平和教学能力方面;学生评价,应主要侧重于授课教师的教学态度和教学适应性方面。二、评价要素宜细不宜粗,评价等次宜粗不宜细。所谓评价要素宜细不宜粗,是指所设计的评价要素要尽量具体,并且最好是一个评价项目中只含一个评价要素。用这样评价要素进行评价会比较贴切,会有较强的针对性,会使评价结果更加准确。所谓评价等次宜粗不宜细,是指评价结果不宜分得太细,譬如不宜使用百分制量化法。对于一项较为复杂的评价活动来说,过细的量化未必就一定科学。实行定… 相似文献
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