排序方式： 共有12条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
职业师范院校自动化专业培养的是具有扎实的理论知识和较强的实践动手能力,通过相应的行业认证,获得工程师资格和教师资格的“一体化”中等职业教育师资。基于培养目标,其实践教学体系应集“理论学习＋工程设计能力培养＋技能训练＋师能培养”于一体,据此可构建四个课程模块,即基础实践模块、工程基础模块、工程专业模块、职业师能模块。 相似文献
2.
在建构主义职业教学理论指导下,分析了中等职业学校专业课教师应具有的教学能力,依据我国现行的教师资格认定中教学基本素质和能力的测试办法,借鉴国外教师资格认定测试方法,制定了中等职业学校专业课教师教学基本素质和能力测试方案,为完善我国中等职业学校专业课教师资格认定工作提供思路和参考. 相似文献
3.
现代产业学院是高校深化产教融合的重要载体。现代产业学院建设的时代价值体现为产教融合逻辑分界的应用性和学科交叉现实选择的融合性。地方高校现代产业学院建设推进模式呈现出“系统性驱动的政府+高校协同育人模式”“个性化驱动的企业+高校协同育人模式”“协同化驱动的政府+高校+企业协同育人模式”“一体化驱动的政府+高校+行业+企业协同育人模式”。在地方高校现代产业学院未来建设中,要有效提升产教协同融合度、产业需求契合度,真正激发企业内在动力,实现育人模式与产业需求契合度的不断提升及瓶颈突破;产业定位要精准,学科优势要突出,建设特色要鲜明,以强化现代产业学院建设特色的凝练。 相似文献
4.
应用基于Zigbee协议的无线网络通讯技术,开发了实时数据检测系统,能够实现对各个节点实时数据的采集,包括温度、气体浓度等物理量,根据具体需要,综合环境条件、气体浓度以及气体浓度变化率进行模糊推理。应用LabVIEW开发平台,构建了基于LabVIEW的数据采集、分析与报警系统。经过多次实验测试证明,该系统运行稳定、可靠,可广泛应用于远程实时数据的采集与控制。 相似文献
5.
职技高师自动化专业“四双”人才培养模式研究 总被引：1，自引：1，他引：0
职技高师自动化师范专业具有高等性、职业性、技术性和师范性四个属性,为此必须构建适合职技高师自动化及相关专业的“四双”人才培养模式,为中等职业技术教育培养合格的教师人才。 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
吉林工程技术师范学院自动化专业在进行系统分析和理论研究的基础上,提出了"热爱职教、理论够用、教学过硬、技能突出"的职教师资人才培养指导思想和原则,构建了职业技术师范自动化专业"三三+三五"式人才培养体系。 相似文献