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深度学习视角下的地理主题式教学以深度学习理论为指引,以整合式的地理学科内容为知识中介,着力于学生思维、能力、情感的有意义发展.主张以"问题的情境化、体验的具身化、思维的批判化、意义的建构化"为基本原则,遵循"筛选深度主题—整合深度资源—创设深度情境—激活深度问题—沉浸深度互动—聚焦深度思维—贯彻深度评价"的实施路径开展... 相似文献
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目前,在建筑工程中,为了功能的需要和解决高层主体与裙房间的差异沉降、钢筋混凝土的收缩变形以及混凝土的温度应力等问题,后浇带法在建筑工程中已广泛应用.但在实际应用中还存在不少问题,突出表现在对后浇带规定的不一致方面.由于后浇带是通过施工过程来解决设计中考虑沉降或伸缩的调整办法,所以,只有从设计到施工过程中引起高度重视,才能使后浇带(缝)满足设计意图,从而起到它应有的作用. 相似文献
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丰富的自然资源是经济发展的基础，它为我国的经济发展创造了得天独厚的条件，但单纯依靠丰富的自然资源将会形成经济的劣势，因此要合理地开发自然资源，尤其是在西部大开发中，我们不能以牺牲生态环境作代价，应加大环境保护力度，实现经济与环境的可持续发展。 相似文献
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文章围绕"如何在地理教学活动开展过程中,同步发展学生的思维能力"这一核心问题,探讨了地理学科大概念和思维发展型课堂的内涵及其相互关系,并借助地理学科大概念的迁移性,提出了思维发展型课堂的设计框架,以期为发展学生的地理思维能力提供不同视角的课堂设计思路. 相似文献
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