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数学教学的教育价值，既有数学学科本身独有的、不可能在其他学科中学到的工具性应用价值，也有超越数学学科本身的、潜在的有助于完善学生人格的共通育人价值。只有全面、深入地挖掘数学教学的教育价值，才可能最大限度地促进学生主动、健康、可持续发展。
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鼓励学生使用学过的简便算法,合理灵活地进行计算,是“教学大纲”提出的一项重要教学任务.然而当前计算教学存在一种现象却令人担忧:不少小学生面对式题不认真分析,只是机械地按运算顺序进行计
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