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一位将要上一节公开课的高中英语教师困惑地说，“按照教材的教学建议，我应该先让学生自己进行阅读，可我担心这样课堂上会显得‘冷场’，学生阅读时我没什么事，这会被认为是一节好课吗?”这位教师的担心是有代表性的，它反映了在看待师生角色关系上的一种传统观念。 相似文献
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本文通过对某市男性未成年犯与普通中学生自我意识的对比研究,结果发现:未成年犯的自我意识有以下特点:自我评价偏低;情绪消极;自我调控能力低。通过逐步多元回归分析发现:幸福与满足、合群对行为具有显著预测作用;焦虑、身体外貌与属性、行为对幸福与满足具有显著的预测作用。因此,采取有效措施提高和培养未成年人的自我意识水平对预防未成年人犯罪及对未成年犯进行教育具有重要的意义。 相似文献
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教师个人实践知识是对教师在其实践中建构的、直接支配教学行为的个人观点、准则、信念等的泛称。它并非是一个精确和统一的概念，命名也不同，如教师实践知识、教师个人知识、教师内隐理论、教师信念等。但总体上它是指与正统理论知识相对的、与实践密切相关的那类知识，其特性有：（1）情境性。反映教师所处教学现场的特点，是“视情形而定”的；（2）个人性。带有教师个人背景的印记、是个人建构；（3）行动性。 相似文献
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采用问卷对高职毕业生就业压力的状况及压力原因进行研究.结果显示,高职毕业生的就业压力高于大学本科毕业生;不同性别、是否找到工作、学生在就业压力上存在显著差异.通过就业压力源数据进行分析,表明高职毕业生所体验的就业压力更多是由社会现实状况带来的,其次是个人内在压力源和社会支持压力源. 相似文献
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<正>亲爱的同学们,进入如火的七月,你们紧张而充实的初中生活即将走进最后一个驿站——毕业班。中考是人生的重大挑战,也是人生的一个重大转折点,寒窗数载,在此一搏!为了使同学们顺利度过这不平常的一年,充分做好数学复习备考,在进入毕业班之前给大家提出如下建议: 相似文献
7.
建立以反思性教学为核心的英语教师发展机制 总被引：14，自引：0，他引：14
刘学惠 《课程.教材.教法》2004,(12)
传统技术理性的教师培训模式难以适应当前基础教育课程改革对教师专业发展的要求。反思性教学作为新型教师发展模式已被广泛认同,但其概念内涵和运作机制,有必要结合具体学科进一步探讨。参加者、活动过程和支持环境构成以反思性教学为核心的英语教师发展机制的三个要素。试验案例证明,有目的地开展反思教学活动对促进英语教师的专业发展具有显著作用。 相似文献
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教师认知研究回溯与思考:对教师教育之意涵 总被引：5，自引：0，他引：5
教师认知研究在过去二十多年中是国际上教师教育研究的一个重要领域。随着理论视角与范式的变化,其研究的内容在不断演变扩展:从教师的临床信息加工,到教师的知识与信念、教师反省思维与专业发展,再到教师的建构性学习;研究方法也从实验操控和定量分析发展为包括人种志调查、叙事探究在内的各种手段。这些变化对推动我国教师教育研究与发展具有重要意义。 相似文献
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国外“教师思想研究”评介 总被引：5，自引：0，他引：5
一、概况教师的教学行动背后是怎样的思维过程？成功教师具有什么样的思想和知识结构？这种思想和知识在实际教学过程中是如何运用的？教师的教学知识是怎样形成的？“外力”（例如师范教育课程）是否可能干预和如何干预教师思想的形成过程？这些是“教师思想研究”（ｒｅ... 相似文献
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从孔子的“爱之,能勿劳乎？忠之,能勿诲乎？”到夏沔尊的“没有爱就没有教育”,从罗素“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。可以说,爱是教育的灵魂,爱是教育生命力的底线。没有爱,就没有教育;没有爱,便不能为师。 相似文献