“电容器”实验创新设计与定量探究     

徐荣刚  刘安巍 《中学物理》2024,(9):40-42

为突破电容器的电容教学难点,利用日常用品制作成“电容器”,让学生亲身体验电容器放电过程,定量探究平行板电容器的决定因素,通过创新实验器材能更好地发展学生的实验技能、创新实践能力.  相似文献   

高中生模型建构能力测评框架构建     

王安民  张正严  刘安巍 《课程.教材.教法》2022,(7):132-139

模型建构能力是科学思维素养的核心要素之一。基于模型建构的基本过程及相关测评理论,将元建模知识、抽象表征、问题解决确定为模型建构能力的构成要素。依据课程标准中的学业质量描述,从情境陌生度和问题深广度两个角度,确立直用模型、识别模型、选用模型、构建模型、创建模型的五级进阶水平,构建模型建构能力测评框架。依据框架编制测评任务,经实测检验发现,框架拟合良好,内容效度及信度较高,表明该框架能很好地反映学生建模能力的基本要素,对开展科学建模能力培养与测评有较好的参考价值。  相似文献   

研究性学习视域下的物理规律课教学——以“匀变速直线运动位移与时间的关系”一课教学为例     

王祥东  刘安巍  朱兴强 《中学物理》2023,(7):41-44

以“匀变速直线运动位移与时间的关系”的规律课教学为例，构建“创设情境提出问题、类比迁移方法探讨、研究实例探究规律、追本溯源学以致用”四个教学环节.通过搭建问题支架“串联”学生思维，旨在基于研究性学习撬动学生思维发展.  相似文献   

科学规划教学逻辑 助推物理规律探究——以人教版“力的合成和分解”教学为例     

王祥东  王腾飞  刘安巍 《中学物理》2023,(23):37-40

以“力的合成和分解”一课为例，创设真实的物理模型，将物理规律课的教学逻辑构建为“创设问题情境→确定目标问题→建立学习路径→得出科学结论”,通过层进设问让学生在严谨的逻辑推进过程中感知物理规律的探究历程，提升学生的科学探究能力.  相似文献