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众所周知,计算不但是数学学习的基础,也是一种技能.但在课堂教学中把计算仅作为一种专门的技能来学习、训练是不够的.笔者认为,教师应着眼于对学生可持续发展能力的培养,从学生生活实际出发,引导、启发学生选择灵活、合理的计算方法.一、案例(“一位数乘整十、整百、整千的数”的教学)1.创设情境,提出问题师:老师一家三口打算从衡阳外出旅游,有以下城市可供选择:请同学们帮助老师选择一下去哪里旅游合适,并计算一下一家三口要准备多少路费.2.自主探索,解决问题(1)学生独立探索,按照自己选择的路线与方法进行计算.(2)小组内交流讨论,互相补充… 相似文献
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一、创设情境、设疑激思爱因斯坦曾说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"课堂伊始,如果教师能恰当地创设问题情境,让学生在头脑中产生一个或者几个有价值的问题,引发学生探索新知识的欲望,长此以往,就可在培养学生求异思维的基础上发展其创造素质。如在教学圆的周长时,我用CAI课件展示1个圆和圆的外切正方形后提问,2只 相似文献
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